更新时间:2014-07-21 10:30:25
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瑞吉欧幼儿教育体系是一个包括教育专家、美术室工作人员、家长、社区工作者和儿童等各种角色在内的统一体,其中教师角色是一个非常重要的角色,多年来,它一直是瑞吉欧人关注的重要话题,经过多年的探讨、思考和实践,最终形成了别具一格的教师角色理念,包括倾听者、合作者、伙伴,儿童学习的支持者、引导者、激励者,研究者和学习者。瑞吉欧的这些教师角色的理念与我们正在进行的学前创造教育非常吻合,本文从学前创造教育的角度来探讨瑞吉欧的教师角色。设计、实施者:朱雪娟、夏建萍 一、 方案的产生: 如今,大多数孩子缺乏关爱他人的实践和体验,只知道被爱,不懂回报。常常听到家长抱怨孩子的脾气越来越大,稍不如意就哭闹,甚至拳打脚踢。长此下去,必然影响孩子的个性发展。被爱与爱应该是人类情感生活中并存的两种情感体验,孩子在充分感受被爱的同时,激发他们爱他人的情感是十分必要的。因此,我们预设了这一活动,旨在让幼儿在照顾蛋宝宝的同时,增强爱心与责任心。 二、 家长工作 给全体家长一封信,说明这次活动的目的是锻炼幼儿的耐心、责任心,体验做蛋宝宝爸爸妈妈的辛苦。要求家
听尹坚勤所长关于《瑞吉欧的教育资源特色》有感 太仓市实验幼教中心小太阳幼儿园 王 春 花 近期,我有幸参加了太仓市 幼教 管理干部培训班的学习,使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。特别是在聆听了省教科院幼特教所尹坚勤所长关于《瑞吉欧的教育资源特色》的精彩讲座后,让我对瑞吉欧所创造的独特教育理念和方式感到惊叹,更让我对《其实有一百》这首诗有了更深的体会,让我茅塞顿开,受益匪浅。 瑞吉欧确实不同凡响,作为一名幼教工作者,惊叹之余禁不住思索:是什么使瑞吉欧教育如此充满活力?是什么让这个名不见经传的小
一、尊重幼儿的艺术潜能,给每个幼儿自由表现的机会 幼儿有与生俱来的艺术潜能,教师应相信并尊重每个幼儿的艺术感觉、体验,肯定和接纳他们独特的审美感受和趣味。 英国艺术教育家里德认为,艺术教育提供了自发创造力释放和人格自然发展的条件。艺术教育是自由的、民主的,表现是多样的,这里不存在权威。因此,教师应保证每个幼儿都有自由表现的机会,鼓励他们运用不同的艺术形式,通过各种途径大胆进行艺术表现活动。切不可以教师的艺术表现来代替幼儿鲜活而富有个性的表现,以教师的一种语言来压抑 幼儿的一百种语言。 二、激发幼儿的艺术潜
游戏活动时,高明明的家长请假说孩子的奶奶去世了,要有几天不能上幼儿园。小朋友听到了,纷纷问:去世是什么意思?我告诉他们:去世就是人死了,因为是家里的亲人,说死了不好听,所以用去世这个词。又有孩子问:高明明的奶奶是怎么去世的?这一下,小朋友议论开了,说个不停。 看到孩子们这么感兴趣,我决定就这一话题展开讨论。我首先向孩子们介绍:死亡是一种自然现象,生命发展都要经过出生、发育、成年、衰老、死亡的过程,每个人都会死亡,动、植物都是这样。小朋友又问:我们也会死吗?会的,但那要很多年以后 我的话还没有说完,戴苏畅小
在认同了“教育要发挥和发展幼儿的主体性”、“要让幼儿成为学习的主人”这些理念,并对其内涵和基本要求达成共识以后,我们开始探索如何将这种认识贯穿在自己的课程与教学实践中去。最初的探索是从不触动幼儿园原来的课程内容和组织形式,只考虑如何改革教学方法来调动幼儿学习的积极主动性开始的。然而,随着研究的深入,老师们越来越感觉到,不突破传统的课程设计模式,不触动原来的教学内容和组织形式,想真正让幼儿成为学习的主人是十分困难的。其中最为突出的矛盾有两个。 一是教师预先选择的课程内容常常不符合孩子的兴趣(尤其是他们当时的
瑞吉欧——艾米里是意大利北部的一个镇,近年该市又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学术界和政治界人士的赞赏”,被美国〈新闻周刊〉评为“全世界最好的教育系统之一”。下面简略描述其主要特色: 全社会性的幼儿教育:社会支持和家长参与 社会在育儿方面给予家庭以有力的支持,互助是意大利文化中集体主义的一种体现。家长在学校中所起的种种作用,本身也是社会支持的一种表现。在全市所有的幼儿学校中,家长都在权利参学校所有五一节的一切事务并且自学承担这一责任。
瑞吉欧在课程和教学实施方面的特色有: 1. 弹性计划 “弹性计划”(progettazion,意大利语),即教师预先制定出总的教育目标,但并不为每一项目或每一活动事先制定具体目标,而是依靠他们对孩子的了解以及以前的经验,对将要发生的事情提出种种假设,依赖这些假设,他们形成灵活的、适宜这些孩子需要和兴趣的目标。孩子的需要和兴趣既包括在项目中孩子表现出来的,也包括那些在项目发展中由老师推断和引发出来的。 在瑞吉欧的课程中,并非放弃或忽略教育目标,目标当然是重要的(这里的目标指的是一般性的目标),并且始终保持在
在园部的推荐下,我拿到了这本《对话瑞吉欧艾米利亚》,看到封面的那一刻,我便喜欢上了它封面上是很多孩子可爱的自画像,相信对瑞吉欧有了解的老师都会发现,这一封面的设计十分地巧妙,它很好地向我们阐述了瑞吉欧的教育理念儿童的形象和童年的文化。瑞吉欧幼儿教师强调知识是与他人共同建构而成的,幼儿需要与周围的一切互动关系中获得知识得到发展。因此,它认为小组学习在促进幼儿自主学习和社会性发展等方面具有最佳的效果。 书序中也提到了这样的问题中国的幼儿教育为什么要学习西方的东西?要回答这个问题,我们就要审视自己、了解自己。我
太仓市艺术幼教中心南园幼儿园 陈娟,在学校的时候就学习过瑞吉欧教育,这次有幸拿到《对话瑞吉欧.艾米利亚-倾听.研究与学习》这本书,仔细的阅读,里面有很多的教育理念都对我们的教学有很大的帮助。比如在第四章中关于倾听教学的内容印象很深刻。 倾听就是对倾听他人和被他人倾听秉持开放和敏感态度不仅是用我们的耳朵来听,还要用我们所有的感官(视觉、触觉、嗅觉、味觉和方向感)来听。要倾听内心的声音,给予倾听的时间,倾听就是用开放的态度对分歧表示欢迎,认识到他人的观点和阐述是有价值的。作为老师,我们也要善于倾听孩子的声音,