让孩子在情境中快乐学习双语

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幼儿双语教学，这可是一种时下新兴的教学方法，那里不仅有外教，还有中方老师；不仅学习英语，也不会忽略了母语中文。让孩子们从小就开始接受外语教育，长大后成为适应国际社会发展的复合型人才，这可是每一个家长的心愿。但是，幼儿双语教育究竟能不能有效培养孩子们的语言学习热情呢？孩子们真的能在其中学得一口流利的英语吗？小伊顿双语幼稚园之行，为我们揭开了这层神秘的面纱。

　　创设双语的快乐情境

　　爸爸妈妈们一定都有这样的经验，家里来客人了，让宝宝在大家面前唱首英文歌，或是表演个英文游戏，但宝宝哭着闹着就是不肯。这就给他们提出了一个问题。如何才能让宝宝主动进行英语交流呢？其实方法很简单，就是要给宝宝创造一个快乐的语言情境。例如早上走入幼儿园时，用“Goodmorning”（早上好）问好，进餐时说“havedinner”，起床时说“getup”……抓住孩子们某种生活体验或兴趣点作为切入口，将双语生活情境贯穿到课堂上，不断用双语与他们交流，使宝宝们做到在生活情境中自如地运用英语，这样，孩子们便能渐渐地感到双语交流的乐趣。

　　此外，游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。游戏给予快乐，由内在动机引发，是相对自由的。儿童对游戏非常感兴趣，他们离不开游戏。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并产生向往的心情。兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用。双语教育也不例外，也要借助于游戏情境来激发幼儿学习双语的兴趣，从而使幼儿向往双语学习，觉得双语学习是快乐的。

　　情境案例：国王、王后和王子，你最喜欢谁？

　　小班的课开始了，只见外教老师神秘地拿出了一个黑色宝箱，孩子们的兴趣一下被提了上来，这箱子里到底是些什么呢？一阵摸索之后，老师从中一一地找到了威武的国王、美丽的王后、潇洒的王子，以及善良的天使。顿时，就有孩子忍不住好奇心，上前仔细把这些木偶看了个究竟。老师也不急，等孩子们看完之后，告诉了大家国王（king）、王后（queen）、王子（prince）和天使（angel）的英语说法，并让大家一起跟着读了一遍。这时，老师又出题了，这些人当中，你最喜欢谁啊？Alex第一个上前，拿起国王说：“Ilikethis（我喜欢这个）”。老师又问了：“This是什么啊？”Alex说“king”，“那么连起来说就是‘Ilikeking’。”这下，Alex又学会了一种新的说法，原来“我喜欢国王”就是“Ilikeking”呀。而其他的小朋友也在一阵阵“Ilikequeen（我喜欢王后）、Ilikeprince（我喜欢王子）、Ilikeangel（我喜欢天使）”中热闹地讨论了起来。在这种情境下，宝宝们觉得学习英语很有趣、很好玩，而学习双语最初的兴趣就是能够使幼儿较长时间地发挥学习的主动性，为终身学习打下良好的基础。

　　双语教学问与答

　　针对双语教学中的各种问题，看看小伊顿的创始人、儿童教育专家沙青女士是怎么回答的。

　　问题1：宝宝为什么从小就要学习双语？怎样处理好外语学习和母语学习的关系呢？

　　回答：语言是学习的工具，它能帮助孩子全面接触世界性知识和文化，掌握和运用两种语言的同时，接受两种文化的熏陶并吸取其中的精华，是我们的教学宗旨和理念。孩子是最容易接受新事物的，他们犹如一张白纸，写什么，便呈现给大家什么样的状态。所以，从小就开始接受外语学习，效果肯定是最好的。但这并不等于可以忽视对母语的学习。家长必须摆正学习母语和学习外语的关系。

　　问题2：双语幼儿园一般都有外教任课，对外籍教师的考察标准有哪些呢？

　　回答：外籍教师，必须具备幼儿教学经验，有教师资格，系统地学习过儿童心理学，了解孩子们处于幼儿期的种种需求以及心理变化特点，并运用科学的态度和方法教育孩子。

　　问题3：针对幼儿双语教育，有些什么建议？

　　回答：双语教育，不仅仅是两种语言的学习，它更是两种文化的学习。不论是幼儿、小学生还是中学生的双语教育，都必须遵从双语教育的规律，不要一味地要求孩子外语的学习效果。家长和老师们首先应该认清一点，对于幼儿来说，家长应该重视对孩子的非智力因素的开发，如：兴趣、情感、意志等。当然，从小学习外语，对孩子发音有利是毋庸置疑的。所以，家长们在给孩子选择幼儿园的时候，也不妨听听孩子自己的想法。

　　在读读看看猜猜中认识双语

　　有人做过识记和分析器的实验：让三组幼儿分别用三种方式识记单词，结果视觉识记保持50％，听觉识记保持60％，视听识记保持86.3％。可见，多种分析器协同可提高识记效果，而漂亮的图画和动听音乐正好为视听合一提供了一个情境，它以色彩艳丽、形象生动的画面和悦耳动听的音乐，使学习内容图文并茂，栩栩如生，这更增加了英语教学的魅力，使幼儿能保持饱满的学习热情，从而带来对学习内容更大的关注。

　　此外，在双语活动中，老师尽量不要说汉语，让宝宝借助教师的动作和表情以及当时的情境来理解老师说的英语，而中方教师要以助教的形式帮助幼儿复习、巩固学过的英语，以保证双语识记的稳定性。

　　教学案例：ABCD让你想到了什么？

　　记者采访的当天是堂字母的学习课，怎么样让孩子记住它的读音可是让老师们费了一番功夫。宝宝掌握知识往往从形象思维开始。所以在这堂认识字母的双语课中，外教事先设计好了各种字母卡片，上面不仅有字母和单词，还有根据这一单词绘画出了生动画面。老师事先遮住了图画的部分，请小朋友们根据这一字母联想出各种事物，当宝宝说出某个事物时，老师就会把卡片下面的图片展示给大家，同时做出各种相关模仿动作。例如字母D，“duck”，大家异口同声地叫了出来，Amy还在一篮的小动物中，找出了鸭子（duck）交给老师。“那么还有什么呢？”老师又问了。大家摇头晃脑，一派苦思冥想状。老师将遮住画面的手挪开了，“Dragon（龙）”，孩子们迫不及待地读了出来。在声情并茂的情境中，孩子们不由自主地学会了这一字母及相关的单词，也不会因为反复强化而使他们失去兴趣，反而增强学习的主动性，伴随各种器官的参与，幼儿大胆表达，增强了对双语的识记。

　　让双语成为生活的一部分

　　有关专家指出，伴随着相应的事、景、声、情，宝宝最容易接受和理解。为了在日常生活中给宝宝创造更多使用双语的机会，为他们创设一个双语生活情境是必不可少的。

　　在双语生活情境中，幼儿学英语是自然的、无意识的、潜移默化的学习过程，而且是无压力、无负担的。创设双语生活情境要充分利用幼儿的各种生活经验，为幼儿提供运用语言的机会。宝宝们在自然、和谐、轻松、愉快的氛围中不需要一问一答，一个抬头，一幅绘画，就能让他们饶有兴趣地记住这些单词。

　　生活案例一：墙壁上渲染出的语言世界

　　记者看到的教室墙壁上有着孩子们最喜欢的粉嫩颜色，以及他们亲手绘画出的各种作品，但仔细一瞧，又有着巨大不同。因为上面每一幅图上的字，都是以英文书写而成的——24个英文字母，从1数到10的英语表达方式，以及歌唱比赛的评分表。每当孩子们看到这些图画时，在脑海中显现的便是英文。没有压力的学习，但更有效。

　　生活案例二：天花板上的“色彩记忆板”

　　清晨来到幼儿园，走进宽敞的学校，走廊上到处悬挂的竟然是彩色的“记忆板”。上面不仅有着各种丰富的颜色，还有相应的英文彩色单词，比如白色是white，黑色是black，粉红色是pink……一路走来，一路阅读，既有趣好看，又轻松间巩固了孩子们的记忆。这样的安排，实在是佩服老师们的巧心思。