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培养幼儿感受美和表现美的情趣

培养幼儿感受美和表现美的情趣

更新时间:2014-07-21 10:37:28

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临泽县板桥小学 范青

长期以来,幼儿园艺术教育由于受到科技理性的影响,多半是照葫芦画瓢,导致幼儿只会机械地模仿,把广阔生动的艺术教育,仅仅停留在一张缺乏生气的作业纸上,把丰富而具体的审美活动,局限在几句抽象的语言上。这种艺术教育的后果是幼儿的艺术感受能力下降,直觉、整体的审美方式遭到破坏,审美经验极度缺乏,幼儿的艺术想象力和创造也被泯灭了。

一、感受环境,生活和艺术中的美

在艺术教育中,要帮助幼儿走进他们的生活观察,感受生活中的千姿百态,聆听大自然的各种声音,发现其中蕴涵的美。

(一)对自然美的感受

加里宁曾指出,儿童的感受性是很强的,要多给儿童介绍周围世界,特别是土地、森林、山脉、河流、海洋等这些大自然的形形色色,从而为孩子形成“人类性格的最好的特质”奠定基础。大自然是神奇的,它有孩子们探索不仅的奥秘,大自然又是诱人的,它蕴涵着永恒的美,那潺潺的流水,鲜艳的花朵,婉转的鸟鸣,无不给孩子带来乐趣和遐想。

经常组织幼儿到公园去游览,去野外远足。让幼儿在其中充分感知色彩的美:绿 色的宁静,红色的喜悦,白色的纯洁……让幼儿在松软的草地上躺着观看天空各种形状的云,鸟群从天空飞过,飞机长长的雾气尾巴。在野外,幼儿会饶有趣味地指点谈论路边的小草、花朵,田野里的果实、庄稼。有的用假照相机拍照,有的府下身子去嗅大地妈妈的温馨……归来时,孩子们总是手舞足蹈,喜悦之情溢于言表。接着,就让他们把感受最深,感觉最美的景色画在纸上,有的画蓝色的湖,湖面有鸭子,湖边有垂柳;有的画小朋友在玩耍,地上有嫩绿的小草,五颜六色的花朵,画面充满生气,美的情感跃然纸上。

(二)对生活美的感受

生活中不是缺少美,而是缺少发现。作为幼儿教师要做生活中的有心人,在园内生活各个环节中去注意发现、挖掘,引导幼儿从生活细微处去感受美的存在,扩大其审美视野,提高其认识美的能力。

每天早晨,值日生早早来园,帮助老师做值日生,使他们感受到勤劳就是一种美的行为。平时教幼儿走路时要抬头、挺胸,使幼儿体验到这是一种形体美。经常让幼儿比一比,谁的脸最干净,衣服最整齐,提醒幼儿随时保持自己的仪表美。午睡前后,经常逢到孩子们互相帮助脱衣服,有的说“请”、“谢谢”、“不客气”等礼貌用语,及时表扬,并强化这种语言。

(三)对艺术美的感受

艺术美是通过艺术家们创造的艺术形象美反映出来的,因此它比实际生活中的美更集中,更强烈,更理想。它所塑造的形象也能更以情动人,使欣赏者获得更强烈的美感。

让幼儿欣赏那些贴近孩子生活,又比较容易理解的作品,欣赏齐白石的虾、蟹、青蛙,迪斯尼画的米老鼠、白雪公主,张乐平画的三毛,还可以欣赏那些以儿童生活为题材的年画、挂历、图片等,对于这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别以及造型手法等方面作些简单介绍,即使幼儿一时不能理解,但也是能感受的。二、发展幼儿的表现能力和创造能力

在艺术教育中,不能仅仅停留于让幼儿用艺术表达生活,还要引导他们学会用艺术的方式改善周围的生活环境,装点自己的用具,使环境更漂亮,生活更美好,而且通过美的创造,能够进一步加深幼儿的艺术体验,增强其艺术表现力。

为幼儿提供丰富多彩的艺术活动,如泥塑、插花、舞蹈、绘画、京剧表演等等,让幼儿在这些活动中感受和理解经过提炼的现实。在注意让幼儿充分表现自我的同时,也教给幼儿创造美的技能。例如,插花艺术,它在我国有着悠久的历史,随着人民群众物质文化水平的提高,插花艺术已经成为人们的一种精神文明的需求,而幼儿非常爱花、爱草、爱叶,经常画它、唱它、抚摸它、摆弄它,这是幼儿“爱美”情感的自然流露。我们可以把这些美丽的插花“搬”到我们的教室中来,从而美化我们的环境,陶冶幼儿的性情,使幼儿感受生活中的美,表现美的情趣。于是,我们开展了“插花”的艺术活动,在活动开始首先创设形象生动的情境,让幼儿欣赏具有审美价值的美好事物……插花、体验美的情趣,要求幼儿从不同角度充分观察审美对象,说出所看到的形象间、色彩间的关系,感受其艺术美,懂得怎样插花才好看,从中体味大自然可以创造美,人们通过劳动也能创造美,然后在欣赏的基础上,引导幼儿依据花的形式和规律,大胆地进行创造,表达自己的情感、理解和想象。最后,进行相互欣赏、相会交流,当一盆盆美丽、造型独特的插花展现在幼儿面前时,幼儿是那么的喜悦,整个活动使幼儿体验到了成功的喜悦。

艺术为人类创造和再现了现实中美境界,并影响着人的品行,给人类以美的享受,从而使人的人格变得高尚起来,这要求教师更多的引导和充分挖掘幼儿爱美的天性,满足幼儿自我表现和审美 的需要,使他们在感受美、表现美和创造美的过程中,体验自身的尊严和价值。
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