把倾听融入一日生活
更新时间：2014-07-21 10:34:07
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把倾听融入一日生活旺庄中心幼儿园大一班 俞红英
戴尔·卡耐基曾经说过“如果你希望成为一个善于谈话的人，就要做一个注意倾听的人” 。有一位哲人也说过：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”外国曾有谚语：“用十秒钟的时间讲，用十分钟的时间听。”这些都说明，听在人们交往中居于非常重要的地位，善于倾听他人在人际交往中也是非常重要的。
但是在现实生活中，我们往往发现许多孩子非常善于表达自己，但是却不会倾听他人，无法与人在交往中体现出真诚，甚至不愿意倾听他人的建议和忠告。所以本学期我们仍旧把倾听作为我们的重点，由于这个课题已经实施了一年，所以我们今年的目标是在集体中能较专注地、较长时间地倾听别人讲话，并能听完整对方表达的意思后再发表自己的意见。在家庭配合方面我们也要求每一位父母都能注重培养孩子倾听他人的习惯，因为它将使孩子终生受益。
下面谈一下我们的一些做法。
一、故事提问法：
陈鹤琴先生说：“孩子喜欢听故事，所以幼儿园要讲故事。”新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，要求幼儿喜欢听故事，乐意讲故事的语句，并懂得一些简单的道理。而在故事教学中学会倾听是非常重要的，倾听是提高语言技能的前提，如何倾听是我们老师需要思考的话题。当一个幼儿上来讲故事后，我们利用提问的方法来加强孩子对故事的理解并从中丰富幼儿的语言。如听完故事《乌鸦和狐狸》，我们让幼儿讨论乌鸦的肉怎么会到狐狸的嘴巴里？狐狸是怎么对乌鸦说的？这是一只什么样的乌鸦？这是一只什么样的狐狸？通过对故事的理解幼儿说了好多，（谗嘴的、狡猾的、可恶的、坏的狐狸，不动脑筋的、笨的、爱听好话的，傻乎乎的乌鸦等）。对于幼儿不理解的地方，我们会让讲故事的小朋友再来一次，幼儿也可以对自己不理解的地方进行提问，让幼儿之间相互回答。
二、自由创想法
对于大班孩子来说故事不仅局限在听的阶段，还要在听的基础上会自己创编故事，把自己知道的好词、好句用在编的故事里。我们选择有代表性的故事书，画面可以比较清楚地看出人物的表情、动作，可以自由想象人物的内心活动。我们的做法是先让幼儿自己编，再让幼儿之间相互交流，然后老师讲故事的原文，让幼儿在听的基础上分辨编的故事和老师讲的故事有什么地方是不一样的？在这个故事里面你听到了哪些好听的词语？故事的哪里你觉得特别有意思？当幼儿对故事已经非常了解以后大家一起学讲故事甚至是复述故事，我们还在语言角提供手指玩偶让
幼儿进行表演故事。表演的时候要求幼儿仔细分辨角色的不同口气进行模仿练习。这样的形式幼儿很感兴趣，尤其是中午休息的时候他们就乐意在阳台上自娱自乐，孩子已经把听故事、讲故事作为一种内在的行为需求。
三、巧设疑问法
讲故事时，利用故事内容巧妙设置问题，引导幼儿进行思考，调动思维的积极性。本着新课程教材“上不封顶，下要保底”的原别，首先考虑到设置的问题要有开放性，能激发幼儿去动脑筋思考，难度要适中，孩子呢可以在自己已有知识经验的基础上来表达自己的想法。如在故事活动《小鹿历险记》中，当小鹿遇到大灰狼在逃跑的过程中会遇到谁呢？他们会怎么帮助小鹿呢？我们先让幼儿想象，孩子们畅所欲言说了很多自己知道的动物。又如：听完故事以后让幼儿自由交流你还知道那些动物自我保护的方法呢？由于事先我们已经让幼儿自己搜集有关这方面的资料，所以孩子有一定的经验准备。在这样的情况下他们大胆讲述自己知道的知识，语言得到了一次锻炼。
四、新闻播报法
随着国际交往的日趋密切，越来越多的人已清醒地认识到，在新世纪将面临越来越激烈的国际竞争，而要想立于不败之地，必须让下一代对异国文化和历史拥有全面、深入、准确的了解。而新闻可以让我们及时知道发生在身边的事情，了解世界的发展动态，尤其是处于信息变化的时代，更要让幼儿从小关注周围事物的变化，愿意自主地去搜集信息。
我们利用晨间谈话，请幼儿来播报新闻。我们采集新闻的方式也有不同，比如说大一班，每个小组都有属于自己的新闻本，孩子们是采用轮流的方式来采集新闻。我们觉得这样做的好处是充分利用了家长的资源，在家长中形成了一种学习上的互动和竞争，在孩子之间形成无形的监督，如果哪个孩子的新闻本没有带来，那一组的小朋友都会非常着急，怕自己输给其他组的小朋友。孩子和家长一起准备新闻的图片、绘画、报纸剪贴并配上文字内容。每天由1-2个小朋友在晨间谈话的时间，把内容讲给其他小朋友听。对于孩子搜集的新闻我们不要求很长，但要能清楚地讲清楚一件事情。我们非常注重新闻播报后的提问，不光听，还要听懂，要在倾听的同时把同伴的信息化为自己的信息，并且回家讲给父母听。对于做得好的孩子我们会在家校通中进行表扬，对孩子的鼓励也是对家长的激励。
其实不管运用什么样的方法关键是能持之以恒，并在不断实践的过程中调整自己的教育思路，使我们的教学方式更适合孩子的学习方式。
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阅读，让幼儿的创新能力更强苏霍姆林斯基说：只有让学生体验到快乐的情感，才能学好。怎样让幼儿积极的参与到活动中来呢？唤起幼儿比较低级的阅读感知呢？首先设置问题引发幼儿的兴趣。我们通过导读引入和定向设疑使幼儿在问题情景中产生兴趣。例如：在《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景，你们喜欢鱼吗？为什么？小鱼看到鱼饵会怎么想，又会怎么做？鱼饵到底能不能吃？鱼妈妈为何这样说话？在活动过程中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，幼儿展开想象的翅膀有的说：小鱼和他是好朋友，有的说：小鱼游来游去非常可爱其次、采用激发兴趣。阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说，在
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全语言教育与中国幼儿语言教育的本土化全语言教育（Whole language）是近年来国外儿童语言教育界最为重要的一种理论思潮。这种教育理论思潮，不仅促进了世界范围内儿童语言教育方方面面的改革，而且对近年来流行于西方的幼儿园项目活动课程等也产生了很大的影响。20世纪90年代以来，全语言教育的思想逐步传入我国，对我国的语言教育产生了积极的影响。本文拟从综述全语言教育的思想观念入手，再涉及国内幼儿语言教育的现状和发展趋势，并进一步探讨有关中国幼儿语言教育的本土化问题。 一 20世纪70年代末80年代初，以心理语言学家古德曼为代表的一批学者，受维
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识字游戏，玩出聪明宝宝女儿不到2岁，我就开始教她识字。教孩子识字，最重要的就是把学习过程转变为游戏，而不是把它当作任务去完成。 字宝宝游戏 我用几个小纸盒，把它们剪成一张张的小纸牌，用彩笔写上汉字，说这是字宝宝，然后跟小家伙玩起捉迷藏的游戏。我将要学的字宝宝藏到家里某一个角落，让她去找，找到了我就教她读，并把字宝宝奖励给她。通过找字宝宝，女儿认识了不少生字。 接着，我和女儿比赛在报纸上找字宝宝，巩固学过的字。首先，我宣布规则：我在一张报纸上找得字，女儿在另一张报纸上找的字，每找到一个得或的字，就在报纸上做一个记号，同时在对方脸
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婴幼儿科学汉字教育一、科学汉字教育含义： 创造适合婴幼儿识字灵活多变的环境，使孩子没有任何压力、负担和烦恼，向自然学会说话一样，轻松愉快的学会阅读、识字和标准普通话；写字开发全脑潜能，促进孩子全面发展。 二、科学汉字教育的三个要求： 1、符合汉字的科学性：形象、抽象。 2 、符合婴幼儿特殊的认知规律：记忆——理解、整体——局部 3、符合促进孩子德、智、体、美全面发展的要求。 婴幼儿语言学习的根据： 1、语言学习过程： 学听——耳——接受信息（易） 说话——口——表达信息（难） 学认字——目、耳——接受信息（易） 学写字——
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创设探索式环境，促进幼儿语言的发展创设探索式环境，促进幼儿语言的发展 中市街幼儿园 邹海云 语言是人们交往的工具，幼儿期是一个人语言发展最重要的时期。语言贯穿于幼儿的一切活动，幼儿语言发展得如何，对他们的成长和发展都起很大的作用。随着二期课改的深入，幼儿的探索机会及能力得到不断地增多和提高，但是在探索活动中，幼儿所获得经验的交流与分享，对探究事物的质疑等，都需要更好的语言能力来支持，因此，教师不仅要为幼儿创设一个探索式的学习环境，更应该关注幼儿语言能力的发展。 一、创设优美的语言环境 激发幼儿的表达兴趣 正确的发音，规范的语法，清晰、准确
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看，文学那片自留地看，那片文学自留地 今天安排与孩子一起学习诗歌《风》！它用简洁而优美的文字告诉孩子，树叶沙沙作响——那是因为风儿和树在谈话；树叶蹦蹦跳跳——那是风儿在树林里走过。本想在网上下载相关的欣赏资料，使孩子更好地体会诗歌意境，但最终只是让孩子自主、自由的了解风，目的是想将本次活动定位为纯粹的‘倾听欣赏’活动。 于此展开活动，但效果不尽人意。幼儿对我的朗诵处理为默认状态，在之后的提问中我才发现，2/3的孩子根本没领会诗歌传达的意思，若干孩子虽有认真听我朗诵，但其给我的回答竟然是文不对题。我确实纳闷了：难道大班的孩子
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“阅读分享”的步骤与提示[注]：“阅读分享”这个词是硬译的，原文是“shared reading”，这是指一种规范的阅读活动，由大人主持的小组阅读活动，这里的 share （分享、共享）着重指共同分享阅读的快乐，相对独自品尝阅读的快乐而言。 以下提示重点说明促成一次成功的“阅读分享”实验的主要因素。在后面的小组朗读活动程序的描述中，“分享”并不是指让每个学生“轮流”朗读（见以下步骤六）。更正确地说，分享是指成年朗读者与孩子们一起分享阅读的快乐，和孩子们一起翻看图画书，用流畅的、富有表现力的和充满热情的方式为孩子们大声读，引导他们
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如何指导孩子看图书幼儿园的孩子不识字，不会读书，但能读图。暑假是让孩子学会看图书的时机。让我们一起来激发孩子的兴趣，指导他们学会“读图”，学会看图书。 一、辅导孩子看图书，可以从观察图形、了解故事、展开想象、积累词汇等方面逐步入手，这是了解掌握内容比较完整、系统的方法。 观察图形。可以问孩子“画面上有什么？有谁？是什么形状的？有什么特点？小动物穿什么衣服？表情怎样？”等等，让孩子学会仔细观察，并运用简短语言对话。 了解故事。可以问孩子：“小动物在干什么？谁和谁在一起玩？发生了什么事”等等，孩子通过观察、比较、思考，了解故事
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感受诗歌的意境美——大班诗歌学习梦来过了 我一睡觉， 梦就来了。 我一醒来， 梦就走了。 梦从哪里来？ 又到哪里去？ 我多么想知道， 想把它们找到！ 在枕头里吗？ 我看看没有。 在被窝中吗？ 我看看没有。 关上门也好， 关上窗也好， 只要一合眼， 梦就又来了。 这是一首意境优美、富于童趣的小诗。语言简洁、生活化，就像是随口说出的。 很担心孩子会笑场。因为大班的孩子们从认知的角度清楚地知道梦不存在。因此进行了设计。 我的设计有效果。我拉上了窗帘，把教室的光线变暗了。一开始，用轻柔的语气导入。夜晚来到了，大地一片漆黑，安安静静的。许多人进入