识字游戏，玩出聪明宝宝

中班上学期实验课题：幼儿早期阅读能力的培养

实验人：潘丽红 日期：2013.9-本学期末。 目标：表现出对图书和阅读的兴趣，读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字，自己说话时能够使用新的词汇及句法结构，聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来，能感知一些故事中事件发生的顺序。能够有在口语表达中进行口头语和书面语的转换，尝试把日常生活经验用书面语言变现出来，能够复述，扮演或表演完整的或是部分的故事情节，听完一个故事后，能够正确回答有关的问题，能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局。 方案、（一）调查摸底:了解幼

识字教学的原则

识字教学是语文教学的有机组成部分，理应遵循语文教学的一般原则，如理论联系实际、科学性与思想性统一、直观性、启发性、循序渐进、因材施教及语文教学与思想教育相结合、发展语言与发展思维相结合等原则。但识字教学与拼音教学、阅读教学、作文教学相比，教学内容迥异。识字教学的内容是汉字，汉字是世界上现存唯一的表意文字，其特点是以象形为基础，以表意为主体而达音形义的统一。汉字本身的特点与儿童从具体到抽象、从个别到一般、从低级到高级的认识心理特点相结合，必然会产生汉字识字教学的特殊原则。把握了这些原则就等于把握了识字教学的

激发小班幼儿对故事阅读的兴趣

要培养幼儿对故事的兴趣，就需要我们教师采用灵活多样的手段，使孩子的好奇心得到满足，兴趣才能持久。我们主要采用以下方法激发幼儿对故事阅读的兴趣。 1、绘声绘色的讲述使幼儿如临其境。 给小班孩子讲故事时，教师们利用发高低音、音量大

浅谈幼儿的语音教育

“” ， 语言人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。语言以语音或字形为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。语言以其物质化的语音或字形而能被人所感知，它的词汇标志着一定的事物，它的语法规则反映着人类思维的逻辑规律，因此，它是作为人类最重要的交际工具而产生和存在的。 语音是语言的物质外壳。幼儿期是掌握语言的关键时期。掌握每一个词的正确发音，对于词的理解、辨认和运用都是非常重要的。可以说，正因为有了语音，语言才成为被人们可以感知的东西，使人们之间的思想交流更为直接、便利

如何为幼儿创造良好的语言环境?

如何为幼儿创造良好的语言环境? 幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。怎样去培养呢？教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境。幼儿学习语言的基本方法是模仿，发音、用词到掌握语法规则等无不如此。因此，幼儿所生活的家庭、幼儿园、社区中的成人、

吸引孩子说话的秘诀

和孩子说话是一种艺术，需要独特的方法和技巧。 我们试着从下面两个例子窥知一二： 例一：孩子从幼儿园回来...... 妈：“你回来了？” 子：“我回来了。” 妈：“今天在幼儿园都做了些什么？” 子：“没做什么。” 妈：“吃什么点心？” 子：“忘记了。” 例二：孩子从幼儿园回来...... 妈：“嗯！宝贝，让妈妈看看！（专注地看了孩子一会儿）今天一定玩得很快乐。” 子：“对呀！我和刘承翰两个一起玩搭积木，我们搭了一座动物园，然后，把许多玩具关进去当动物，很好玩哦......” 妈：“哇！听起来真的很好玩，可惜

“阅读分享”的步骤与提示

[注]：“阅读分享”这个词是硬译的，原文是“shared reading”，这是指一种规范的阅读活动，由大人主持的小组阅读活动，这里的 share （分享、共享）着重指共同分享阅读的快乐，相对独自品尝阅读的快乐而言。 以下提示重点说明促成一次成功的“阅读分享”实验的主要因素。在后面的小组朗读活动程序的描述中，“分享”并不是指让每个学生“轮流”朗读（见以下步骤六）。更正确地说，分享是指成年朗读者与孩子们一起分享阅读的快乐，和孩子们一起翻看图画书，用流畅的、富有表现力的和充满热情的方式为孩子们大声读，引导他们

关注婴幼儿的口语发展

家长要关注婴幼儿的口语发展，是因为婴幼儿期是口语发展的“关键期”，在这个时期发展口语是最得当的。 婴幼儿期的宝宝爱说叠词，原因有两方面，一是宝宝的发音有困难，二是宝宝的词汇贫乏。所以宝宝只能说简单的叠词，这是婴儿说话常有的现象。 婴幼儿期的宝宝爱自言自语，这是婴儿心理特点的反映，婴儿具有“自我中心”性，自我嘟囔的现象是普遍的，随着年龄的增长，口语发展了，这种现象会自然消失，所以家长对此不必担忧，也不必去纠正。 家长应该在以下三方面下工夫： 第一，要帮助宝宝克服口语发音的困难。说话的第一关是发音，由于发音器

如何给孩子营造这样的阅读环境

《打造儿童阅读环境》书中说到阅读是需要场所的，阅读的场所和我们阅读的乐趣、情绪、专心度有极大的关系。当然阅读的乐趣绝不仅仅取决于场所，它和读什么书、当时的心情、什么样的时间以及是否有打扰等音速，都有很大的关系。从这一段文字中，我们可以获取这样的两条有用的信息那就是，儿童的阅读取决于阅读的物质环境和阅读的心里环境。我们如何给孩子营造这样的环境需要老师仔细去揣摩去实施。下面就我们班级的一些情况来做一些分析。 我在教室的一角圈出了一片阅读区域，摆放有书架，上面陈列着各种儿童书籍。平时阅读时孩子可以就近搬一个桌子