珠心算的学习：象数合一

珠心算教学计划表 唐晓琳 2008-6-18 月 周 教学内容 教学要求 三 2 复习 1-9的拨珠 巩固幼儿对拨珠方法的掌握，练习拨珠速度 3 复习 4以内加减 巩固幼儿的拨珠计算、仿拨计算能力 4 复习 9以内直加、直减 复习记题、拨珠和仿拨能力 5 认识 10-19的珠象和数字 学习 19内两位数的珠象表示法 6 认识 10-19的珠象和数字 认识 10-19的珠象和数字并学会拨珠 四 7 学习 19内的直加 初步学习 10-19两位数的直加方法 8 19以内直加、连加 进一步学习 10-19的直加

珠心算兴趣组案例 ——开车旅游去 上海市南翔镇中心幼儿园高惠珠 行为实录： 又到学珠算的时间了，孩子们都去拿算盘放于自己的桌前，每次学珠算之前我总让孩子们练习手指操的练习。因为我发现，手指操练巩固了，有利于建立幼儿的珠映像，学习起来也轻松。当我把录音机里的珠算手指操播放时，看到孩子们还在拿着自己的算盘在玩弄，有的在用算盘摇摆，使珠子发出阵阵声音来，有的是几个孩子的算盘叠在一起在垒高，更多的孩子用算盘当作汽车，使珠子在桌面上发出像汽车的轮子一样在地面上开过的声音。我看了很是生气，当我走到孩子们面前，想暗示他

我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权，如需转载必须经过学前教育网 vip.cnfirst.net同意 活动名称：珠心算综合练习（一） 活动形式：小组 活动目标：1、通过实拨、空拨的练习，加强脑中想拨9的直加直减，幼儿能够算出正确的得数。 2：增强幼儿的记忆力、注意力、观察力、想象力和思维能力。 活动准备：算式卡片若干、图片一张 活动过程：1、复习9以内数的珠码图：对答游戏：师“小朋友，我问你，这是几”？ 幼儿“老师，老师告诉你，这是××”。（读出珠码图） 2、请个别幼儿到黑板上操作：根据数字画出珠

幼儿珠心算实验教学总结 2003年1012月三名教师在海拉尔区幼儿园听课学习，2004年6月起开展珠心算实验教学，经过一年多实验教学，我园讨论认为：珠心算教学不是技能训练，教师要深入研究其科学内涵，结合儿童身心发展特点，将珠心算融入到儿童的一日生活中（包括生活活动、集体活动、区域活动），培养幼儿对数学的探究兴趣，养成良好的数学 学习 习惯，获得较高水平的数字计算能力，发展幼儿的思维能力。在此认识基础上，我园在2005年3月集中两个星期的时间组织上述三名教师向全体教师进行了珠心算基础知识培训，后又经过近半年

我教的幼儿珠心算上学期认识了算盘,学习了珠心算直加直减和珠心算满五加,幼儿学得很好,幼儿打得又对又快,就是心算能力差点,本学期为了使幼儿扬长避短,要多加强幼儿珠心算练习,师幼继续努力,共同提高幼儿珠算心算的能力,制订计划如下: 一、教学目标 １、进一步激发幼儿学习珠心算的兴趣。 ２、培养幼儿动手动脑的能力。 ３、进一步巩固满五加的珠心算能力。 ４、学会珠心算破五减。 ５、学习进位加的部分内容。 二、教学安排 三月份：１、复习；珠心算满五加。 ２、学习破五减口诀。 ３、学习珠算破五减。 ４、复习珠算破五减。

活动名称：20以内数的认识 活动形式：小组 活动目标： 学习“个位”“十位”档；并认识10-19等数在算盘上的拨珠； 活动准备： 大算盘，数字卡，“个位”“十位”卡片，幼儿人手一个小算盘。 活动过程： 一．学习10的拨法 1、认识10，一根油条加一个ji蛋是10； 2、盘上拨10；（认识十位档，强调左右手的位置），拨入10，拨去10； 3、幼儿练习拨10； 4、学习9变10的拨法，指法：右手分拨9，左手进1。 [color=red']

手指速算秘诀 初级：100以内加减 准备：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令清零，幼儿马上双手击掌，然后紧握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。） 一、手指定位口诀 我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数； 右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。 二、手指定数口诀 食指伸开l，中指伸开2； 无名指为3，小指伸开4； 四指一握伸拇指，拇指是5要记住； 再伸食指到小指，6789排成数。 三、右手出指练习口诀 一

内容提要：珠心算教学有效地继承和发扬了中华民族优秀的文化传统，并实现了与现代社会的有机结合。目前，基础教育改革迅猛发展，珠心算教学要向前发展，就要融入到新的课程改革之中，吸取课程改革的新理念，并且与数学课程相融合，与现代信息技术相融合。创新珠心算课堂教学模式，培养学生的实践能力。这样才能符合时代的发展，使珠心算教学长盛不衰。 目前，基础教育改革迅猛发展，如何认识珠心算教学，对我们进一步开展珠心算教学有着重要作用。珠心算教学有效地继承和发扬了中华民族优秀的文化传统，并实现了与现代社会的有机结合。那么如何做到

西方人擅长于抽象的逻辑推理，像他们的文字和数学，而咱中国人更擅长具体形象思维，像咱的象形文字以及用于计算的珠算。 算盘及在脑子里形成的珠象是个象数合一的模型，说它们象数合一，是指它们既形象又抽象，形象是指能看得见、摸得着，算盘上的一颗下珠代表1，这一颗珠子就是实实在在的，看得见、摸得着；抽象是指这一颗珠子既可代表一张桌子，也可代表一个苹果，是可以赋于它抽象的数字 1 。用这个算具去建立孩子数概念比西方的数学要轻松、简捷的多。妮妮在学到50时，一天她说：妈妈，我能从100倒数到1。我不相信，因为以前我从来没