更新时间:2014-07-21 10:21:21
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珠心算教学计划表 唐晓琳 2008-6-18 月 周 教学内容 教学要求 三 2 复习 1-9的拨珠 巩固幼儿对拨珠方法的掌握,练习拨珠速度 3 复习 4以内加减 巩固幼儿的拨珠计算、仿拨计算能力 4 复习 9以内直加、直减 复习记题、拨珠和仿拨能力 5 认识 10-19的珠象和数字 学习 19内两位数的珠象表示法 6 认识 10-19的珠象和数字 认识 10-19的珠象和数字并学会拨珠 四 7 学习 19内的直加 初步学习 10-19两位数的直加方法 8 19以内直加、连加 进一步学习 10-19的直加
我授权北京学前教育使用我的稿件并拥有电子版权,如需转载必须经过学前教育网 vip.cnfirst.net同意 活动名称:珠心算综合练习(一) 活动形式:小组 活动目标:1、通过实拨、空拨的练习,加强脑中想拨9的直加直减,幼儿能够算出正确的得数。 2:增强幼儿的记忆力、注意力、观察力、想象力和思维能力。 活动准备:算式卡片若干、图片一张 活动过程:1、复习9以内数的珠码图:对答游戏:师“小朋友,我问你,这是几”? 幼儿“老师,老师告诉你,这是××”。(读出珠码图) 2、请个别幼儿到黑板上操作:根据数字画出珠
智能珠心算教学用手指操 (1) 一个手指变呀变,变成毛毛虫爬呀爬;两个手指变呀变,变成小兔跳呀跳;三个手指变呀变,变成小猫喵喵喵;四个手指变呀变,变成螃蟹爬呀爬;五个手指变呀变,变成小鸟飞呀飞。 (2) 一个手指点点,两个手指剪剪,三个手指弯弯,四个手指叉叉, 五指开花了。 (3) 大拇指是爸爸,爸爸开汽车,嘟嘟嘟;爸爸旁边是妈妈,妈妈洗衣服,搓搓搓;妈妈旁边是哥哥,哥哥拍皮球,拍拍拍;哥哥旁边是姐姐,姐姐学跳舞,61615;小小个子就是我,我在学唱歌,12345,54321。 (4) 一个小朋友,出门走
活动目标:1、通过实拨、空拨的练习,加强脑中想拨9的直加直减,幼儿能够算出正确的得数。 2:增强幼儿的记忆力、注意力、观察力、想象力和思维能力。 活动准备:算式卡片若干、图片一张 活动过程:1、复习9以内数的珠码图:对答游戏:师小朋友,我问你,这是几? 幼儿老师,老师告诉你 , 这是。(读出珠码图) 2、请个别幼儿到黑板上操作:根据数字画出珠码图(09)。 3、教师出示动物磁性教具并以故事的形式讲述,幼儿在算盘上练习9以内数的直加直减(实拨、空拨、想拨); 4、教师出示算式卡片让 幼儿 通过实拨、想拨报出
数学是思维的体操,学习数学可以变得理性、变得聪明。数学具有高度抽象性和逻辑性,对幼儿开展数学教育具有两方面的价值:一是思维训练的价值。另一方面,数学教育能够培养幼儿解决问题的能力,特别是用数学方法解决生活实际问题的能力。 现场调查:喜欢上数学课的老师有多少?说说喜欢或不喜欢的理由。 确实,幼儿园的数学内容在成人眼里是很粗浅的,可是让孩子掌握得好并不是一件易事。 一、幼儿园数学教育的目标和内容是什么? 《纲要》指出:能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。这条目标分解开来,包括了两个主要
数的概念是抽象的,而幼儿的思维是具体形象的,所以,在幼儿园开展单纯的数的教学是非常困难的,这就要求我们幼儿教师为幼儿提供很好的学习用具,而算盘就是最理想的学具。 但是幼儿对这一事物既感觉到新鲜又感好奇,这就为进一步利用它奠定了良好的基
一、年龄误区 珠心算学习的最佳年龄是4岁半至8岁! 根据人的年龄阶段不同,可以将思维分为以下三种: 1.直观动作思维 直观动作思维又称实践思维,是凭借直接感知,伴随实际动作进行的思维活动。 实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中,借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如,幼儿在学习简单计数和加减法时,常常借助数手指,实际活动一停止,他们的思维便立即停下来。 2.具体形象思维 具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。 表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时,在个体头脑中出现的关
珠算是中华民族优秀文化遗产之一,世界上曾出现过多种形式不同的算盘,但都前后逐渐消失,唯有中国算盘长盛不衰。它是我国千百年来主要的计算工具,在经济和人民生活中起到了不可替代的作用。珠算不仅有计算功能,还有教育启智功能。六十年代上海崇明县首创把珠算、口算和笔算结合起来的三算教学,收到很好效果,全国各地先后试行、推广,做法不尽相同,有以天津、广西的不改造式,以笔算为主,珠算为辅的笔代珠,以珠促笔;和以杭州为代表的改造式,以珠算为基础,改进笔算,促进心算。从1973年到1977年全国除西藏、台湾之外都发展成不同规
西方人擅长于抽象的逻辑推理,像他们的文字和数学,而咱中国人更擅长具体形象思维,像咱的象形文字以及用于计算的珠算。 算盘及在脑子里形成的珠象是个象数合一的模型,说它们象数合一,是指它们既形象又抽象,形象是指能看得见、摸得着,算盘上的一颗下珠代表1,这一颗珠子就是实实在在的,看得见、摸得着;抽象是指这一颗珠子既可代表一张桌子,也可代表一个苹果,是可以赋于它抽象的数字 1 。用这个算具去建立孩子数概念比西方的数学要轻松、简捷的多。妮妮在学到50时,一天她说:妈妈,我能从100倒数到1。我不相信,因为以前我从来没