周记：苏教版一年级下册第二单元《小松树和大松树》一节汇报课

更新时间：2015-04-09 09:26:39

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《小松树和大松树》是苏教版一年级下册第二单元的一片课文。这是一则寓言故事，通过小松树、大松树和风伯伯之间的对话讲述的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。针对这节课的教学，我做如下反思：
一、     体验角色，领悟哲理
这是一片寓言故事，主要的哲理是通过人物之间的对话展现出来的，因此在教学过程中我特别注重孩子角色的体验。如何让孩子在阅读过程中体验到小松树的盲目自大的错误，我设计了这样一个问题：“你从小松树的话中知道了什么？”、“从哪儿知道的？”、学生抓住“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，通过角色体验的方法培养学生的感悟能力。
在读完风伯伯说的话后，我问了这样的问题：“小松树这时会想些什么”、“你想对小松树说什么”，学生在融入到角色后能够回答出“我想对小松树说知错能改就是好孩子”这样的话语。
二、     朗读多样，读中感悟
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、积极思考的基础之上的。教学中我通过让学生跟录音读、个别朗读、自由读、分角色读、小组读、配乐读等不同方式全方位地接触文本语言。在教学过程中我让学生通过分角色朗读，分别体会不同人物的心情，在读小松树的话时，学生读出了骄傲自大的感情，在读风伯伯的话时，学生读出了温暖关心的感情，在朗读的过程中学生自然而然能感悟到其中的韵味。
三、     结合经验，由内而外
结合学生的生活经验，帮助学生理解课文意思，降低学习难度，为了让学生体会到风伯伯对小松树的关心，我抓住文章“摸着”、“孩子”这些重点词语，我走到学生中间，一遍轻轻地摸着学生的脑袋，一遍让大家感受，学生回答出“温暖”、“关心”这样的词语。
在学习完课文之后，我出示填空当场巩固课文内容，用“说说你喜欢谁？为什么？”替代了老师的总结，从课文内延伸到课文外，学生有的说喜欢小松树，因为小松树知错能改，有的学生说喜欢风伯伯，因为风伯伯待人有礼貌，有的孩子说喜欢大松树，因为大松树谦虚、不骄傲，孩子们畅所欲言，有话可说是教学走向成功的道路。
    当然，在教学过程中，我也有很多地方因为经验不足，处理的不够成熟。教学过程中我的问题多而碎，思维含量不高‘词语理解不够准确，如“惭愧”，应理解为不好意思、难为情，而不是“伤心、失败”；在上课伊始，低年级应该为接下来的学习做好铺垫，由复习生字词导入，而不是直接听录音读课文；最后低年级的学习还是应该以字词为主，在学习完课文之后，需要通读全文加以巩固。