由一节口语交际课想到的

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和美课堂，让我们又一次走进真正的语文课堂。这一次我们所有语文教师一起聆听了最优秀的语文教师和孩子们之间的灵动课堂。满满的两天培训，信息量很大，听下来觉得很疲惫，但收获也很大。最后校长说了我们现在的存在的问题，让我深感惭愧。陈校长一直都很注重教师的成长和培训，从教学到心理，从班级管理到学生安全教育等。我们知道进行这些学习的苦心，也从中不断学习和成长，但为什么我们的成绩一直如此不尽人意，确实需要我们去细细想想。这次戴老师的一节扎扎实实的口语交际课，让我想:也许我们的问题不是一人一日一因造成的。

戴老师这节课是一节二年级上册的一节口语交际课。戴老师非常注重情境的创设。首先通过一段贴近孩子生活的商量的对话视频，让孩子通过进入接近生活的情境中，概括出“商量”的要素，接着通过现场创设情境，老师引导学生实践练习“商量”，进而再通过创设爸爸看球赛的情境，让学生巩固练习抓住“商量”的要素，进行口语对话练习。这节课让我们觉得很贴近我们的真实课堂，不像一直以来名家的课堂让人只能仰视，却似乎很难企及。这节课堂上，老师就通过一步一步的情境创设，让学生真正的体验、感受生活中，应该如何和别人进行商量的对话。没有什么过多的设计和技巧，也不需要及其丰富的知识储备，所以对于我们每位语文老师来说都是可行的，可以做到的。但回想我这几年来的口语交际课堂，似乎没有一节课是这么扎扎实实、认认真真的上的。在我的认识上总觉得这是孩子们在生活中自然而然就学会的，不需要过多的讲解。但其实这样的课反而是与生活相关，提高孩子的语言表达能力和语文素养的至关重要的课堂。每一次一个单元的课文学完后，总是急匆匆的进行语文园地，而口语交际总是被我们忽略。要么简简单单的给学生说说要点，要么就是十分钟二十分钟讲讲结束，孩子们几乎没有真正的去体验真正的交流中应该如何进行。这样的口语交际课，怎能让孩子学会生活中应该如何和别人进行交流，怎能提高学生的语言表达能力呢？带高年级时，学生在做这样的题时，总是失分很多，部分同学甚至都不作答，这和我们平时的课堂上的缺失是直接相关的。

这也让我想到了这次我们一年级的语文考试。试卷出题比较中规中矩，但是并没有考出本学期的重点。比如查字典是本学期的一个重点，但试卷上没有出现。从我们班的试卷看，主要失分就是拼音和错别字，特别是拼音。很多孩子多音字注音不是不知道怎么读，而是不能正确拼写出来，这就和上学期学习拼音的直接相关。拼音对于一年级的孩子来说既枯燥又难记忆，特别是形近的非常容易混淆，声调对于他们来说也是难点。但上学期的时间上比较紧张，不能给于学习拼音足够的时间，导致学生会读不会写，声调辨不清的后遗症。这学期由于疫情，两个月网课，期间拼音也写，但存在的问题一直没有得到真正的解决。高年级很多学生的拼音真的很差，这绝对是低年级没有把基础打牢的缘故。

这让我感到低年级教学的重要性，更感到自己肩负的不是一节课，一次考试，一年教学，而是孩子的今后很多年的语文学习，甚至是一生。这一年的一年级教学，真的是我上班这么多年来最累，最幸福，也感悟最深的一年。一年级的孩子带给老师的会有不断的惊喜。你时常会被温暖，被纯净，被感染。办公室的几位老师都特别努力，每天下班后几乎没人走，加班是常态，对孩子们真的是用心之至。大家真的都很努力，可是为什么我们的成绩这么不理想呢？教学上的问题一定是存在的，就像我今天发现的，我们对孩子的基础没有抓好，没能打好地基，以后的楼房是怎样也建不高的。这次去滨河监考，我看了他们学校一二年级的课程表，语文课每周9节，还有两节阅读课。之前去实验监考，他们的课程安排也和这个差不多。我们每周只有7节语文课，所以在我们的效率还没有达到一定高度的时候，我们就总是把这些课程给简化甚至跳过去。据我所知，大部分语文教师的课都很紧张，类似口语交际这样的课，几乎都没有做到扎扎实实。

语文教学越来越难，所以我们必须不断的学习，不断的更新理念，然后在教学中不断的实践和改进，才能真正提高我们的语文素养，而这一却都要以时间和实践为载体。我们都期盼看到孩子们绽放的春天。