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阅读课《风娃娃》第二课时教学设计

阅读课《风娃娃》第二课时教学设计

更新时间:2019-02-19 10:25:06

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教材分析:《风娃娃》是部编教材语文二年级上册(第三册)第八单元的一篇童话故事。通过童话故事,让学生自主识字,自主阅读,从而在阅读中感受应该怎样与人相处生活道理。《风娃娃》这篇课文中,通过风娃娃这一可爱又淘气的形象,详写风娃娃“转动风车“吹动大船”“吹跑风筝”三件事,略写“吹跑衣服”“折断小树”,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处。课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过思考让学生明白“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理,可别好心办成了坏事。

设计理念:   

1、《语文课程标准》对第一学段的阅读提出如下要求:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物或事件有自己的感受和想法,并乐于与他人交流。教学中,让学生自读自悟、自学探究,在此基础上,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。   

2、引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受和想法,注意培养学生对事物有正确的情感态度。教学中,针对学生喜欢故事的特点,利用插图,采用朗读、质疑、讨论、评价、想象的学习方式。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。

3、让学生在自主、民主的氛围中综合运用多种方法自主阅读,读懂故事,对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。 

学情分析: 

对于一二年级的孩子来说,他们对童话故事特别感兴趣,故事中个性鲜明的人物,生动有趣的情节,非常符合孩子们纯洁的心灵。再者,孩子经过一年级的培养和训练,他们已掌握了一些自主识字、自主阅读的方法,加上他们喜欢读故事,阅读浅显的读物,能与他人交流自己的感受和想法。在教学中,针对孩子的特点,进行有感情的朗读、质疑、想象说话训练,通过学习《风娃娃》这个故事,使他们懂得做事情,光有热心不够,还要根据事情的实际情况,认真思考,全面考虑问题,选取正确的方法,切实对别人有用才行。

不足之处就是他们集中精神读书的时间比较短暂。

教学目标:   1、有感情地朗读课文。 2、读懂故事内容,能根据课后提示讲讲这个小故事。3、懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。  

重点:读懂故事内容,能根据课后提示讲讲这个小故事。

难点:通过讲述故事,懂得“做事光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学准备:多媒体课件、图片。  

教学过程:  

第一板块 :复习旧知,梳理课文脉络。

(一)初谈风娃娃,感知人物形象。

1. 同学们,上节课,我们初读了风娃娃的故事,和风娃娃进行了第一次见面,他给你们留下什么印象?谁能跟大家分享一下,

2.学生初谈风娃娃,感知人物形象。

(二)梳理课文脉络

1.风娃娃带着美好的愿望,带着妈妈的鼓励,去了哪些地方?做了哪些事情?学生回答。师贴卡片:转动风车 吹动大船  吹跑风筝  吹跑衣服  折断小树

2.风娃娃真是热心、善良的娃娃,帮助人们做了那么多事情,那他的心情感觉如何?人们的反应又是怎样的呢?这节课,让我们再次走进故事,和风娃娃进行深入对话。

第二板块:研读故事,感受风娃娃的心情变化。

(一)品读“转动风车”,总结学法。

1.下面,请大家打开课本106页,快速读读课文,圈出描写风娃娃心情的词语。

指名回答。随机板书:高兴极了   委屈

2.是啊,做了什么事变得那么高兴?(板书:?)谁来贴?指名学生贴卡片故事。

3.过渡:那么高兴的事,我们来读读吧!

出示自主学习要求:请同学们自由读第二自然段,边读边思考:风娃娃看见什么?请用横线“——”画出;帮忙之后的结果用波浪线画出;风娃娃怎么做的动作用圆点“●”标出。完成之后和同桌交流一下自己的阅读成果。

4.学生自由读第二自然段,自主学习,并在书上阅读圈画、思考,同桌交流。教师巡视指导。

5.交流阅读成果。

风娃娃看到了什么?

结果怎样?

风娃娃怎么做的?6.在理解的基础上,指导学生有感情的朗读。教师引导学生理解“断断续续”,朗读时语速要慢一些,体会风车慢慢转动的艰难、笨重的样子。风娃娃怎么做到的?引导学生边做动作边大声朗读,语速稍微加快,体会风娃娃的热情。结果怎样?引导抓住“一下子转得飞快、奔跑着、哗啦哗啦”等加快语速,表现出高兴的心情。

7.   合作读。出示第二段内容。

8.   指名三人合作读,感知风车、秧苗前后的变化。引导学生通过朗读感受前后的明显对比,把握朗读的变化。

过渡:刚才,同学们完成了“转动风车”的片段,下面我们来总结一下学习方法吧。

9.总结学法。出示课件:

(1)思考:风娃娃因为什么事变得如此高兴,从中找出原因:风娃娃的帮助给谁带来好处?

(2)分别用不同的标记画出风娃娃来到哪儿,看见了什么,帮忙之后的结果如何,怎么做的。

(3)有感情的朗读,体会景物前后的变化。

(二)用这样的方法自主学习 “吹动帆船”

1.学生自主学习“吹动帆船”

2.汇报交流。出示填空:

a.看到了什么?

b.“很慢很慢”,你能照着样子再说出几个“很×很×”地词吗?

c.怎么做的呢?

e.你能试着用“一边……一边……”说句话吗?

3.有感情的朗读。

4.过渡:同学们,猜想一下,得到了帮助的小秧苗和船工们 ,他们会对风娃娃说些什么? 学生想象说话:(课件出示说话)   

田野里,秧苗喝足了水,挺直了腰杆笑着说:  “____________________________________。”   

河边,船工们收起了纤绳,看着鼓起风帆的帆船,笑着说:  “_____________________。”   

5.过渡:听到秧苗的声声夸赞和船工的句句感谢,风娃娃心里是怎么想的?

6.出示课件:风娃娃想:帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。

指名读。教师引导学生读出得意、自信、高兴的语气,语速稍微快一些。

(三)自主学习5—7自然段,同桌合作完成学习单。过渡:风娃娃的这种想法对吗?那后来为什么又变得伤心、委屈呢?(板书:?)1.学生自主学习5—7自然段,同桌合作完成学习单。

2.学生汇报交流。引导他们抓住“赶紧”、“ 摇摇摆摆”、“ 翻起了跟头”、 “无影无踪”、“ 伤心极了”、“ 仍然”等这些重点词体会风娃娃好心办坏事的结果,并在朗读中体会风娃娃的心情。   

3.风娃娃一片好心,却办了不少让人们生气的事。猜想一下,这个省略号,省略了风娃娃还会做哪些事呢?人们的反应如何?孩子和人们,又会说些什么呢?  

(课件出示说话练习2)   

广场上,孩子们看着手中吹断的风筝线,再抬起头看看吹跑风筝,伤心地说:“__________________________________________。”

人们看着被吹跑了的衣服,看着被折断的小树,纷纷皱起眉头,责怪地说:“__________________________________________。” 

 4、风娃娃听了人们的纷纷责怪,(板书纷纷责怪)很是伤心,不敢再去帮忙了,他委屈地在天上转着、心想:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢? 

出示课件:我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?

(指导朗读:谁能把风娃娃的伤心读出来?) 

5.   委屈的风娃娃回家去问妈妈,妈妈怎么说的?

出示风妈妈的话。

“孩子,做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。”

谁来替风妈妈劝慰一下风娃娃?指名读。

妈妈的话就是告诉风娃娃,做事情要做对别人有用的事。

齐读。

板书:做对别人有用的事

板块四:根据提示讲故事,明白道理。

过渡:同学们,我们读故事,品故事很有趣,其实讲讲故事更有意思。

1.下面,请同学们再读读故事,根据下面的提示,(出示课件——讲述提示:风娃娃来到田野。风娃娃来到河边。风娃娃来到广场。)在小组内讲讲这个故事。

2.出示讲述要求:讲述时,运用自己的语言,尽量用上课文中的词句,声音洪亮,表达清楚,内容与课文基本一致,但一定不要背诵课文。3.小组选取组员代表讲故事。4.师生共评。板块五:指导学生快乐写字,总结收获。 (一) 指导书写“汗、场、伤、路”。

过渡:小朋友故事讲得好,相信字也写得漂亮。瞧,快乐的风娃娃带着字宝宝来到了我们今天的课堂,仔细观察,怎样写好它们。

1. 出示生字“汗、场、伤、路”。

请同学们仔细观察字形,你发现什么?

2. 师范写“汗、场、伤、路”,提示书写要领。

3. 师引导学生发现字形结构特点:左右结构,左窄右宽,左右的一些笔画注意穿插和避让,写紧凑。师帮助学生掌握书写要点。

4.生认真观察书空。 

5.生自主描红、仿写,师巡视指导评价,并强调正确的书写姿势。 

(二)总结收获:今天我们读故事、品故事、讲故事,进一步认识了风娃娃,明白了帮助别人,光有好心不行,要多观察,多思考,切实对别人有用才行,不能好心办了坏事,一颗好心帮了倒忙。         

板块六:作业布置

读一读,想一想:生活中风还能做些什么?   

出示:寒风  凉风  暖风      和风细雨    风和日丽

      狂风  台风  暴风      风平浪静    风调雨顺

板书设计: 24、风娃娃

高兴极了 委    屈

转动风车 吹跑风筝 

  吹动大船   吹跑衣服  折断小树

夸奖 责怪

做对人们有用的事 
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