统编教材小学语文二年级下册第三单元口语交际《长大以后做什么》教学设计

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教材内容分析：《长大以后做什么》是统编教材小学语文二年级下册第三单元口语交际，也是本册第二次口语交际。
　　教材在口语交际内容选择上，特别注重情境性和交互性。本次口语交际以“长大以后做什么”为话题，引导学生以小组交流的形式，围绕主题清楚地说出自己的想法，对感兴趣的内容多问一问。教学内容的安排，改变了以往独白式的交流方式，让学生在小组中说一说“长大以后做什么”，在倾听中提出自己感兴趣的问题，让学生在多向互动中进行交际实践。

　　教材中的插图直观呈现了四种常见的职业：消防员、医生、教师和厨师。消防员，参加救援工作，保障人民生命、财产安全；医生，治病救人，救死扶伤；教师，教书育人，培养优秀人才；厨师，烹制美食，满足人们的生活需求。以上这些都是学生日常生活中比较熟悉的职业，可以提示学生交流的范围，也暗含了不同的社会分工产生了不同的职业之意。

　　教材从两个方面提出了交际要求：一是说清楚——“清楚地表达想法”“简单说明理由”。说话清楚，注意有理有据，是对口头表达方面的具体要求，也利于初步的逻辑思维能力的培养。二是问明白——“对感兴趣的内容多问一问”，引导学生学习边听边思考，积极参与交流。

　　统编教材口语交际在编排上最显著的特点，就是将年段目标分层落实到每一次交际活动中。每一次口语交际，既有内容上的具体要求，还有以“小贴士”呈现的明确的交际要求，而且交际要求循序渐进，螺旋上升。

　　本次口语交际小贴士中提出了两个要求，第一个是“清楚地表达想法，简单说明理由。”这是在一年级上册“大胆说出自己的想法”，二年级上册“按顺序说”的目标基础上的延伸。

　　第二个要求是“对感兴趣的内容多问一问”，这是建立在二年级上册“有不明白的地方，要有礼貌地提问”的基础上的提高。由此可见，本课的两个要求，都不是孤立存在的，而是与之前的口语交际目标紧密联系的，是对学生已有的表达、倾听和应对能力的进一步提升。

　　学情分析：

　　本次口语交际话题涉及到对职业的了解，这个内容统编教材一年级上册《语文园地八》和二年级下册《语文园地二》“识字加油站”中均有涉及，学生有一定了解，但了解并不深入。基于这一学情，课前对教材相关内容可以进行复习，还可以设计小调查，让学生了解父母和身边的大人是做什么的。书本知识的复习和生活经验的累积，能为学生开展本次口语交际打下良好的基础。
课堂上，通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真实的交际任务，不断转换交际对象和交际场景，激发学生的交际兴趣，引导学生进行充分的交际实践，培养学生口语交际的对象意识和场合意识，全方位锻炼学生的口语交际能力。通过视频案例，引导学生发散思维，同时为学生提炼语言支架，促进学生的思维能力与表达、倾听和应对等口语交际能力协同发展。

　　教学目标：

　　1.能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚，并简单说明理由。

　　2.询问同学长大以后做什么的愿望及理由，认真听同学说话，并能对自己感兴趣的内容提问。

　　3.在说和问的过程中，吐字清楚，音量适中，能让同学听清楚，能根据情况做出应对。

　　教学重难点：

　　说清楚自己的愿望和理由，询问同学的愿望和理由，对感兴趣的内容提问。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、生活情境，引出话题

　　（一）对话引发思考

　　出示课件：播放大头儿子和小头爸爸的对话。

　　通过本册“快乐读书吧”推荐书目《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话，引发学生思考。

　　（二）图片激活经验

　　课件出示书中“消防员、护士、教师、厨师”四幅图片，拓展出示“记者、宇航员、运动员、舞蹈家”四幅图片。

　　过渡：我们身边的大人们，在不同的地方，做着不同的事，为大家服务，他们让我们的生活变得那么美好！同学们，你们正在慢慢长大，想过吗？长大以后做什么？来！大家闭上眼睛，静静想一想：你长大以后想做什么？为什么？

　　（三）学生静思

　　播放优美灵动的背景音乐，营造思考氛围，让学生静心思考：“长大以后做什么？为什么？”

　　【设计意图】开课部分由学生喜爱的课外阅读书籍《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话导入，唤起学生记忆，引发学生思考与共鸣，有效激发学生的表达欲望。图片展示，用生活中所见到的大人在做的事，逐步唤醒并进一步丰富学生的认知，了解身边的大人在不同的地方做着不同的事，为本次口语交际做好充分的准备。学生静思，给予学生认真思考的时间。

　　二、真实任务驱动，多种场景实践

　　（一）活动一：自由尝试，案例引路，同桌互相说

　　过渡：想好了吗？睁开眼睛！下面我们来进行第一轮分享——我来说给同桌听！待会儿同桌之间互问互答：你长大以后想做什么？你为什么会有这个想法？1.同桌交流，自由尝试说想法、说理由。2.同桌展示，师生评价，强调说清楚。引导倾听：哪一对同桌愿意来分享？同学分享时，请大家仔细听！

　　同桌交流展示

　　引导评价：他们俩刚刚分享的时候，先说了什么，再说了什么？

　　指名评价

　　教师小结：你真会听！他们俩都先说了做什么，再说了为什么，说得很清楚。两个内容之间还用了“因为”，说得很清楚。而且，我发现他们两个人交流的时候，互相看着对方，非常有礼貌！谢谢你们的分享！请坐吧！

　　3.案例引路，强调说清楚、问明白。

　　过渡：长大以后做什么，每个人的想法不太一样。有的同学想当英语老师，有的同学想当足球运动员，还有的同学想当特警……这些，都是我们现在对未来的美好愿望。同学们刚才交流的时候能够把自己长大以后想做什么，为什么有这个想法，说得很清楚，真棒！有两个同学也在聊这个话题，咱们来听一听！

　　（1）播放视频案例。

　　黄诗雨：夏伟浩，你长大以后想做什么呀？

　　夏伟浩：我嘛，最喜欢吃好吃的，所以我长大以后想开一家餐厅，那样天天都有好吃的啦！

　　黄诗雨：你这个想法挺好的！

　　夏伟浩：黄思雨，你长大以后想做什么啊？

　　黄诗雨：我想当一名消防员。第一是因为我跑步快。第二是因为我在电视里看到的都是男消防员，没有女消防员，我想当独一无二的女消防员。

　　夏伟浩：女消防员？那你跑得过男消防员吗？

　　黄诗雨：你可别小瞧我，我可是女生当中跑步最快的一个！

　　（2）师生对话，分层指导。

　　引导评价：同学们都听得这么认真，你们觉得这两个同学说得怎么样？

　　指名评价

　　引导评价：他们流畅地说出了想做什么、为什么。这个女生想当消防员，她说了几个理由？

　　指名说

　　过渡：对呀！她说了两个理由，还用了“第一是因为……第二是因为……”这样的词语，说得特别清楚，值得我们学习！这个男生听到她想当消防员，提了一个问题。谁听到了？

　　指名说。

　　小结：你听得真仔细！在交流的过程中，我们还可以对自己感兴趣的，或者是不明白的地方，提出问题。

　　（板书：问明白）

　　4.同桌展示，教师评价，落实说清楚、问明白。

　　要求：现在再请一对同桌分享！看他们能不能把长大以后想做什么、为什么说得更清楚，而且能问明白自己感兴趣的地方。（课件出示：长大以后做什么？为什么？）哪一对同桌愿意来挑战？
同桌交流展示，对自己感兴趣的内容互相问一问。
　　【设计意图】同桌互相说，让学生尝试围绕话题自由交流，鼓励学生大胆表达。教师用现场生成的交际案例，引导学生的交际实践，渗透本次口语交际的要点——说清楚。播放同龄人真实的交际案例，贴近学生生活，能帮助学生拓宽思路，同时为学生提供语言支架。通过师生对话，分层指导学生如何说得更清楚、对感兴趣的内容如何进行提问。

　　（二）活动二：班级分享会，面向大家说

　　过渡：刚才第一轮分享同学们表现得非常棒！现在，我们来进行第二轮分享——“我来说给大家听”。要站在台上把自己的愿望分享给全班同学，该怎样表达，谁有好建议？

　　1.研讨面向大家说的要求。

　　指名说。

　　2.小组练说。

　　要求：来，咱们现在准备准备吧！怎么准备呢？先在四人小组里轮流说一说，一个同学说的时候，其他同学认真听。

　　四人小组练说。

　　3.营造氛围，面向全班说。

　　营造氛围：同学们！“长大以后做什么”分享会即将开始！准备好了吗？谁来说给大家听？请你站上分享台！***个人分享现在开始！大家掌声欢迎！

　　（1）第一位分享者上台展示交流。

　　引导交流：你的想法太棒啦！我要为你点个赞！大家看得目不转睛，听得那么认真，一定有问题想问你，来，咱们来听一听吧！

　　请台下学生与台上的分享者互动提问。

　　评价：他第一个面向全班交流，大方、自信、说得清楚，而且对大家提出的问题，回应得这么好，真了不起！我建议大家把掌声送给他！

　　营造氛围：还有一个机会，谁愿意来和大家分享？请你站上分享台！***个人分享现在开始！大家掌声欢迎！

　　（2）第二位分享者上台展示交流。

　　请台下学生与台上的第二位分享者互动提问。

　　评价：你的演讲太精彩啦！了不起！还对大家的提问清楚地回应，咱们为他鼓鼓掌！

　　（3）小结：刚才展示交流的同学把自己的愿望和理由说得很清楚，听的同学非常认真，并且对自己感兴趣的内容提出了问题。

　　【设计意图】面向大家说，意在转换交际对象和交际场景，在真实的交际语境中锻炼学生的交际能力，培养学生口语交际的对象意识和场合意识。学生在小组练说的基础上，自信地站上个人分享台，自由地表达，灵活地应对。

　　（三）活动三：现场采访，面对镜头说过渡：班级分享会非常成功！仅仅在全班分享，我觉得还不够，我有个建议，咱们来录制一部《长大以后做什么》专题片，发到咱们的家长群、校园网上，就可以和更多的人分享啦！你们愿意吗？

　　1.研讨面对镜头说的要求。

　　录制专题片，我们将进行现场采访。回忆一下，你在电视里看到的，面对镜头，该怎么做、怎么说呀？

　　学生发表自己的意见，师生互动研讨，明确对镜头说的要求。

　　2.营造氛围，教师示范采访。

　　营造氛围：采访就要开始啦！摄像机准备就位！你们每个人都有可能上镜哦！我先在镜头里瞧一瞧，你们的头发理好了吗？衣角整理好了吗？红领巾戴好了吗？最美的微笑露出来了吗？好！《长大以后做什么》专题片录制现在开始！

　　3.挑选一名学生做小记者，现场采访。

　　过渡：下面，我将话筒交给一名小记者，谁能像老师刚才这样进行现场采访？

　　指名学生当小记者，对同学进行现场采访。

　　4.欣赏专题片。

　　你们想不想先睹为快，欣赏一下刚才录制的专题片？欣赏专题片的时候，老师有个要求，保持安静。

　　现场回放《长大以后做什么》专题片。

　　【设计意图】面对镜头说，交际对象和交际场景进一步升级，学生口语交际的热情空前高涨。教师示范采访，让学生迅速适应新的交际场景和交际对象。小记者现场采访，让学生充分锻炼并全面展示口语交际能力。专题片回放，让学生欣赏自己的口语交际成果，极大地激发了学生的成就感。

　　三、课堂总结，延续话题

　　总结：同学们，长大以后做什么，每个人都有自己的愿望，每个人的愿望都是那么美好。在长大的过程中，你们还有时间不断去思考，有的同学也许还会有新的想法……你的一个愿望，我的一个愿望，你的一个梦想，我的一个梦想，汇聚成我们美好的未来！祝愿你们愿望都能实现，梦想都能成真！

　　【设计意图】肯定学生现在的想法，同时鼓励他们在成长的过程中不断去思考，让本次口语交际话题不止于此时，不拘于此地，而是延伸到课后，延伸到学生成长的过程中。

　　板书设计：　长大以后做什么　说清楚　做什么为什么　问明白