首页 > 小学教师 > 小学语文教案 > 小学二年级语文教案
巧妙的设计  精彩的课堂《数星星的孩子》课堂教学实录

巧妙的设计 精彩的课堂《数星星的孩子》课堂教学实录

更新时间:2014-07-22 08:48:53

《巧妙的设计 精彩的课堂《数星星的孩子》课堂教学实录》可能是您在寻找小学二年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

【课前谈话】师:在这里上课,与平时有什么不一样?生:大得多。师:那么,我们要注意些什么呢?生:声音响亮;上课认真听;举手发言要积极;不做小动作……师:小朋友说得那么好,赵老师要给大家送上一份小礼物,是什么呢?课件出示歌曲《小星星》
【一首欢快的歌曲把孩子们带进了美丽的夜空,很多孩子不由得跟着音乐唱了起来,给人一种渐入佳境的感觉。】

师:让我们就以愉快的心情来上课吧。

【教学过程】

一、启发谈话,揭示课题;

1、师:晴朗的夜空有无数的星星一闪一闪的,你数过星星吗?说说你数星星的感觉。

生1:很多,数不清。

生2:不知数全了没有。

生3:有重复,也有漏了的,眼睛都看花了。

师:古时候有个孩子,他也特别喜欢数星星。

(师板书课题,齐读)

2、多音字“数”的不同读音出示、组词。

师:“数”有两种读音,你能给它组词吗?

师根据学生的回答板书: shǔ 数一数



shù 无数

【其中“shù”学生还讲到了“数学、数字、数数”,可能赵老师想结合课文的教学吧,便提醒学生“课文中有一个词是——”于是学生就想到了“无数”。我想这在接下来对课文的朗读有帮助,便于学生区别“数星星”和“无数”这两个不同的读音。这就是赵老师在教学设计中的巧妙之处。】

3、师:聪明的小朋友,看了这个课题一定会有问题了。

生1:这个孩子叫什么名字?

生2:他为什么要数星星呢?

生3:星星是数不完的,那他怎么数得完呢?

师:小朋友这么会提问,老师也很好奇,就让我们去读读课文。

【让学生带着问题去读课文,这样学生的学习目的性就更明确了。】

二、初读课文,整体感知:

1、出示自读要求:自由大声地朗读课文,读准生字的读音,读通课文。

想一想:课文主要写了谁干什么?

2、学生自由读课文。

3、检查字词:

(1)利用生字卡片开单轨火车(带有拼音)

比较:“撒”与“傻”的不同。

生1:“撒”是平舌音,“傻”是翘舌音。

生2:偏旁不一样,“撒”是“提手旁”,“傻”是“单立人”。

师:这是为什么呢?

生1:“撒”是用手来撒的,边说边用动作演示。(老师让所有学生一起来做一做)

生2:“傻瓜”指的是人。

【学生对于“撒”和“傻”的区别非常到位,而且从偏旁入手非常的形象和生动,相信学生对于这两个字的用法一定印象深刻。这也是我在平时的教学中忽视的环节,往往从作业中会发现很多孩子对于“撒”与“洒”分不清,今天从赵老师的课中深受启发。】

(2)齐读生字(边拼边读)

(3)读词语(去掉拼音,课件出示)

碧玉 钻研 珍珠

仰着头 清楚

汉朝 距离

A、指名当小老师来领读(3人,每人读一行)

B、齐读

再出示:北斗七星 转动

师:考考你们发现了什么?

生:“斗”和“转”都有两种读音。

师:多音字,谁来读读?

C、读这两个词语

【在这一环节中,赵老师再次强调了“多音字”的读音,可见她非常注重学生对“生字”这一工具的使用规范性,在这样的分层出示中更能引起学生的注意,特别是“转”字,在这篇课文中就有多词出现不同的读音,所以在词语这一环节的教学中就体现了难点的突破。】

4、师:生字宝宝害羞了,躲到课文中去了,我们来个朗读接力赛。

(指名分段读课文,最后一段齐读。)

5、师:课文主要写了谁干什么?

生1:张衡在数星星。

生2、爷爷告诉他……奶奶说他傻是因为……

师:课文主要讲了张衡数星星。课文哪里写了这个数星星的孩子呢?

【在这个环节的处理中,赵老师没有很好地把握好。其实第一个学生已经说得很好,但老师没有肯定他的回答,致使第二学生说到了课文的具体内容,而赵老师依然没有给与点评,而是自己重复了第一个学生的回答,使得这个环节出现了纰漏。】

三、精读课文,品词析句

1、教学第5自然段

(1)自由大声读一读,说说你读懂了什么?同桌交流。

(2)指名交流:

生:这个孩子叫张衡,是汉朝人。(并读了第一句)

师:“汉朝”是我们古时候的一个朝代,距现在有两千多年的历史了。

生:他刻苦钻研成了天文学家。

师:谁知道“天文学家”是研究什么的?

生1:研究天的。

生2:天上的文化,对宇宙行星掉下来的研究。

师:“天文学家”是研究天体运行的科学家。张衡发明了什么?

课件出示:(图片、文字)

地动仪

浑天仪

(针对“地动仪”和“浑天仪”的作用让学生一起来读一读。)

师:再回到先前的文章(句子),问学生“你还读懂了什么”?

生:张衡还很刻苦。

师:“刻苦钻研”是什么意思?

生1:“钻研”就是研究,“刻苦”就是不怕苦。

生2:张衡成了著名的天文学家。

师:找个近义词

生:有名

(3)说话练习,出示句式:

刘翔是著名的 。

杭州西湖是著名的 。

是著名的 。

【师逐句出示,让学生来说一说。第一句学生说到了“跑步运动员”,老师纠正为“跨栏运动员”;第二句说到了“旅游风景区”;第三句应该说可说的面很广,但学生的思路似乎并没有打开,只是说到了“南北湖是著名的旅游风景区。”“黄沙坞是著名的橘子产地。”“姚明是著名的篮球运动员。”而我个人认为这主要在于教师在让学生理解“著名”一词时还是没有帮助学生理解透彻,什么是著名?怎样才算是著名?应该是在很大的范围内人人都知道的人或地方。所以在这个环节的处理中,赵老师可以把步子迈得再小些,打开学生的思路,这样在用“著名”来说话时,学生涉及的面会更广些。】

(4)齐读课文第5自然段

师:张衡长大后成了著名的天文学家,那他小时候是个怎样的孩子呢?让我们一起去看看。

2、教学第1自然段

(1)课件出示要求:读一读,把喜欢的句子划出来,同桌交流。

(2)交流:你喜欢哪个句子?

生1:“一颗,两颗,一直数到几百颗。”他一直数,很有耐心。

生2:“晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”这里用了个“撒”。

师:怎么样?

生:很乱的。

生3:这句话写得很美,还是比喻句,把“星星比作珍珠”,把“夜空比作碧玉盘”。

师:“珍珠”怎样的?

生4:珍珠像荷叶上的露珠那样发出亮光。

生5:珍珠是圆圆的,就像鱼的眼睛。

师:天上那么多珍珠,让你感受到夜空怎样?——生齐:美丽!

指名读第一句。

师:你还读懂了什么?

生1:无数(师:你读懂了什么?)数到了几百颗。

生2:我从“满天”读出星星多。

指导读句子,读出星星多。齐读,读出星星的美和多。

师:是呀,夜空那么美,你还喜欢哪个句子?

生1:“一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰着头,指着天空的数星星。”这句话中的动作描写很到位。

师:哪几个动作?

生2:坐、靠、仰、指

【情景模拟数星星】

师:让我们也学着张衡的样子来数星星,先靠在椅背上,再仰起头,然后伸出手来指着天空数星星,开始数吧——

于是,全体学生照这赵老师说的要求数起了星星,1、2、3、4、5……一直数到36时,赵老师才喊“停”。采访开始——

师:你为什么把手放下来了?(赵老师找到那个第一个放下手来的男孩子进行采访。)

生1:眼睛花了。

师:还有吗?

生2:星星一闪一闪的,数不清了。

生3:我累了。

生4:一直仰着头,不舒服。

师:声音也越来越轻了,为什么?

生齐:没力气了!

师:那么小张衡呢?

生:一直数到了几百颗。

师:你感受到了什么?

生:他累了,也一直在数。

师:从哪里看出来?

生:“一直”(师:什么意思?)总是、坚持、不停地。

师:你感受到小张衡多么的——

生1:坚持不懈

生2:入迷,把累都忘了

生3:认真

齐读句子,读出他的坚持不懈。这时学生在读到“一颗,两颗”时读得很慢,老师问:为什么数那么慢?

生:星星在动要数清楚一些。

师:真好,我们一起再慢慢地数一数,齐读。

【这个环节无疑是本节课设计最巧妙的地方,也是整堂课最亮的地方。在学生模拟的过程中可以清楚地想像张衡当时是怎样数星星的,更从模拟的过程中感受数星星的不容易,从而体会出小张衡的耐心、坚持不懈和认真的态度,这也是我们所不及的地方。而对文本的理解也就在体验中无痕地解决了。而赵老师在实施这个教学环节时又显得那样从容不迫,非常的有耐心,直到有孩子坚持不住了才发问,所以最后孩子们说出的体验是那样的真实,让在场的老师也不由得笑了。而这一环节也是后来在评课中一再被大家所认同。】

(3)齐读第1自然段

师小结:多少个夜晚,……他真傻吗?……

四、复习巩固生字:

1、利用卡片指名(开小火车)读生字(去拼音)

2、齐读生字。

【在生字的巩固中,学生显得很生疏,一开头的几个学生就读错或读不出来,这是什么原因呢?我想主要还是在学习生字时比较匆忙,使得学生没有留下深刻的印象。而因为是第一课时,所以我觉得在巩固生字的时候可以把拼音出示给学生看,这样可以降低一些难度。】

五、指导书写:

1、出示“珍珠”两字,先问学生:你有什么要提醒大家的吗?

生1:两个字都有一个“王子旁”。

生2:“王子旁”都是很珍贵的。

生3:这两个字都是左窄右宽。

生4:“珍”下面是三撇。

【从学生的观察所得可以看出他们的仔细,也为接下来的书写打好基础。另外从对“王子旁”的理解可以看出这些孩子有多么的聪明,可见课外一定看了不少的书,就连“王子旁一般形容珍贵的东西”都知道,真了不起!】

2、师范写,生齐说笔顺。

3、生在作业本上把两个字各写一遍。



【附点评】:

赵老师的这节课在设计上真的很完美,放手让学生自己去学,课的流程中每个环节的过渡也是那样的自然,整堂课关注词语教学,注重对词语的理解。而字、词教学也相当的扎实,特别是多音字的教学穿插在字词学习中,还有像“撒和傻”的比较学习,非常有特色。同时,赵老师的课中做到了“读、悟”结合,让学生来划一划,读一读,说一说。赵老师还很注意教师的表扬和激励性评价,使学生学习的兴趣一直很高。

而我们在讨论中觉得假如赵老师在学完了第5自然段和第1自然段后,再进行前后两段的比较,也就是这两段在内容上有什么联系的话,学生的印象可能会更深刻的,也是帮助小朋友在这两段之间建立一种相互之间的联系。因为赵老师在教材的处理上采取了倒叙的方法,那么这两段之间有着怎样的一种联系呢?尽管学生学得那样的投入,但在思想上可能还是模糊的,这时就需要老师的点拨了。因为小张衡从小做事情就是那样的认真、耐心、坚持不懈,所以长大后才成了著名的天文学家。
相关阅读
推荐
  • 《恐龙的灭绝》第一课时听课记录

    这次金华展示的十二堂课中,只有一位男教师。的确,在我们低段中很少有男教师的身影。这是位来自杭州市江干区九堡中心小学的倪锋明老师,他所带来的是二年级下册第31课《恐龙的灭绝》的第一课时。他一出现在台上,就迎来了阵阵掌声。看来,老师们还是很希望看到男老师的出现。 倪老师很风趣,开头的课前谈话也很幽默,在进行了自我介绍后,他忽然问了孩子们你们的语文老师叫什么?然后让孩子们说说你们的王老师和我有什么不一样?孩子们的话题一下子打开了,课堂的气氛也在不经意间活跃、轻松了许多。这的确是个不错的课前谈话。 在互相介绍聊天

  • 二年级上册《秋天》教学设计

    一、教学目标 (一)学科教学目标: 1.巩固生字、新词,理解重点词语:一眼望不到边、 黄澄澄等,了解金子、运动

  • 小学语文教材《小音乐家扬科》反思

    在过去的两年里,我带着这个班级一起学习了浙江教育出版的5、6、7、8、9册的小学语文教材。可以毫不犹豫的说这次碰到的根据显克维支的小说《音乐迷扬科》改编的课文《小音乐家扬科》是最让我激动的一篇课文。不说别的,因为它是一篇小说。是的,一篇小说!5册的教材下来,再没有这篇课文可以给我以如此的激动。那些机械的关于结尾、开头、过渡、段落大意、总起分述等等的教学,似乎已经磨尽了教学的激情。 是的,它是一篇小说。尽管改编者的目的,水平和材料的取舍上是值得商榷的,但它的的确确是个小说。 高年级的生字教学,我已经形成了自

  • 人教版小学语文下册《三个儿子》教学反思

    《三个儿子》是一篇令人思索的文章,文字虽浅显,却包含着朴素而深刻的道理,那就是为人子,方少时。孝与亲,所当执。面对三个儿子,老爷爷却说他只看到了一个儿子,这到底是怎么回事呢?我们的课就从这里开始。 (一)品读三个妈妈的话 我在学生的发现下出示了三位妈妈的话: 我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。(句一) 我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。(句二) 有什么可说的,他没有什么特别的地方。(句三) 在学生自读的基础上,我问:你听了这位妈妈的话,有什么想法吗?学生读了(句二)说:我听出来他的儿子

  • 瓯海区实验小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》课堂实录

    浅水洼里的小鱼 执教:温州市瓯海区实验小学 曾双霜 [课堂实录] 整理:过眼云烟 [教学过程] 一、导入新课,读课题理解浅水洼二、初读课文:1、师生合作读课文,读准字音,读准句子。 当老师读到小男孩捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海时,让学生也来读读用力地把它们扔回大海,然后问:为什么他要用力地呢?接着,让学生们齐读了第35自然段,了解了小男孩和叔叔的对话,同时对成百上千这个词语进行正音。而在第6自然段的时候,老师读到他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:学生接下去读这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、

  • 二年级语文学习《木兰从军》教学反思

    《木兰从军》这是一篇历史传说故事,学生课前观看了动画片《花木兰》,对花木兰替父从军的故事有了一定的了解,因此,我在教学的过程中,扣住女英雄,从三个版块入手,引导学生理解词义、阅读故事、了解人物、感悟人物形象。 首先,我从课题入手,让学生说说木兰是个什么样的人。学生读了课文的第一自然段,初步知晓木兰是古代的女英雄。什么是英雄?此时我引导学生结合知识积累、结合生活经验,说说生活中什么人我们会称为英雄?历史故事中什么人会称为英雄?学生纷纷表达了自己的观点。 接着,带领学生学习课文的第二自然段,通过创设情境,引领

  • 二下古诗两首教学反思

    《本文所选两首古诗都是诗人写由读书生发出来的感悟。所不同的是陆游的《冬夜读书示子聿》直接说理,而朱熹的《观书有感》是借物喻理。第一首古诗是我教学的,第二首是周老师借班上课的。就第二首古诗教学而言,周老师设计巧妙。 1.结合教师个人特点,将我们学校的特色吟诵引入课堂中来,教学中,层层递进,在初步理解诗意后,老师让孩子们根据平长仄短的规律正确吟诵古诗;随着孩子们进一步深入古诗,老师提出了 更高的要求,依据古诗表达的情感,有感情地吟诵古诗进而配上曲调吟,让孩子们领略的中华文化的瑰宝。 2.通过前置作业和小组合作

  • 有效引领,生成课堂精彩

    生本,就是生本位,以学生的发展为本,这是我们教学的出发点和归宿。而教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。站在生本的立场,我们该如何发挥好教师的主导作用,导出课堂精彩,提高课堂效率呢?我认为: 一、导而弗牵,立足发展 学生的发展,是有效教学的重要标志。教师的主导作用在于细致化、细节化地引发学生的精彩。教师的引导要隐而不露,注重可发展性。 案例:二年级《蜗牛的奖杯》一课第二自然段:在一次飞行比赛中,蜗牛遥遥领先,甩下了所有的对手:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶捧走了冠军奖杯。 片段1: 师:遥遥领先是什么意

  • 识字2教学设计:城楼、红灯、金水桥

    教学目标:1.学会8个生字,了解词义。两根绿线内的6个字只识不写。认识犭旁。2.诵读课文。想像国庆大典的盛况,获得初步的情感体验。 教学重点: 认识8个生字,按笔顺在田字格中正确书写8个生字,并按字的结构把字写端正、匀称。 教学时间:两课时。 素材选择 1.朱日和阅兵视频。 2.中国的主要节日。1月1日 3月8日 5月1日 6月1日 7月1日 8月1日 3. 描写喜庆气氛的词语:热闹非凡、欢天喜地、喜气洋洋、张灯结彩。 问题设计 1.你看过阅兵仪式吗? 2.神州指什么? 3.你能用上识字2中的词语来说说我

点击查看更多