苏教版小学三年级上册第六单元教案《石头书》教学设计

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【目标设定】 [教材简析]这是一篇科学小品文，通过川川和磊磊两个孩子与勘探队员的交谈，介绍了许多有关岩石的知识，也表现了两个孩子热爱科学、探求知识的强烈愿望。课文情趣盎然，寓科学知识于充满童真的对话之中，科普作品成了有趣的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，使学生愿意探究大自然的秘密。
[教学目标]
1.学会本课生字10个，两条绿线内的4个只识不写，认识1个多音字。通过借助工具书、联系上下文、借助图片等方式，理解由生字组成的词语。
2.通过反复朗读感悟，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对科学的兴趣，激发他们学科学的热情。
3.借助课文录音并在老师的指导下，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学重点]
理解课文内容，知道石头书指的是什么，书里有什么学问，应该怎样读这本书。
[教学难点]
凭借对语言文字的朗读感悟，鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养热爱大自然，热爱科学的志趣。
 [教学准备]
有关化石图片。导学单、媒体课件。
[课时安排]
两课时
【素材选择】
课外阅读《中国少年儿童百科全书》
推荐浏览网站“中国化石网”“中国科普博览网”
 
【问题设计】
1. 知道石头书指的是什么？
2. 书里有什么学问？
3. 应该怎样读这本书？
【活动组织】 
第一课时
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文 。
2.学会本课的生字，理解部分生字词。
3.初步了解提示语，朗读中体会问答的对话形式。
4.鼓励学生刨根问底，让学生乐于探究。
【重点】写十个生字，掌握三个多音字，能读正确、读流利课文。
朗读中体会这种问答的对话形式。
【教学准备】PPT课件
【教学过程：】
出示目标
一、揭示课题，设疑导入。
1． 板书“书” ，同学们喜欢读书吗？读过哪些书？（3-4人）
能说说书的好处吗？    （学到知识、懂得道理 、解决问题……）
2． 读书的好处可不少。
你读的书是什么材料做成的？（纸、布）
你读的书上一般会印些什么呢？（文字、图画）
3． 今天我们这节课要一起来读一本特别的书——增加板书：“石头”。
齐读课题。
看到“石头书”三个字，你的疑问是什么？
预设：⑴石头怎么能做书呢？
⑵石头书上是什么样子的？
⑶石头书上有字吗？
⑷石头书上也有画吗？
⑸石头书的作者是谁？
⑹石头书怎么看？
⑺石头书有什么知识？
4． 小结：仅三个字就让你们的脑海里闪现了那么多问题，大家都想通过这些问题把有关石头书的知识探个究竟，弄个明白，这就叫做——“刨根问底”（板书）。
过渡：同学们提的这些问题是不是能在课文中找到答案呢？下面，我们就一起到课文中去“刨根问底”。
二、初读课文，读准字音，初步解疑。
1． 好，那打开书，请同学们先读准课后生字词，再认真读课文，碰到难读的句子可以多读几遍，读正确、读通顺。2．请你给课文标上小节号，默读课文，边读边思考刚才提出的问题，看哪些问题你能解决？   组织交流。解决的问题擦去“吗?”   留下的问题写完整。 
三、分段朗读，学习词语，指导读准、读通。
过渡：老师要检验一下你们的朗读了，请几位同学来读课文。注意：没被点到的同学要边看书边听，等他读完，要请你当小老师，可以表扬表扬他的朗读，也可以给他的朗读提提意见。
 
 （一）1～5小节
  1．1～3小节，谁想读？指名读。评价。
  （1）课文一开始就告诉我们本课的三个人物，是谁呀？
    指名回答，ppt出示：川川   磊磊    叔叔   
“川川 ” 第一个名字谁来读？  生读
          像这样两个相同的字连读的名词，第二个字读轻声。再读一遍。
“磊磊 ” 按照刚才说的方法，第二个词怎么读？        
“叔叔 ” （说规律）你怎么记住这个“词”的读音的？两字连读，第二个字读轻声。
          
（2）叔叔是做什么工作的？
 出示“勘探队员”，读，注拼音，读准词语。
     
出示“聚精会神”，读
问：读这个词，你想到哪些意思相近的词语？(专心致志、全神贯注)
 
2． 4～5小节，指名读。评价
出示“他俩” 读，注音liǎ，
再出示“两个”，读，
两者比较：你知道“他俩”是什么意思吗？（他们两个人）。
 
5．再一起读读这几个词：“川川、磊磊、叔叔、勘探队员、聚精会神、他俩、两个”
    这里有两个生字，PPT出示：“叔、队”。怎么记？有什么好方法？
    学生交流，教师范写，注意：“叔”左宽右窄，注意与“队” 结构（左窄右宽）区别。
拿起你的钢笔，注意怎么握钢笔。在课后的田字格中描红，要注意做到“三个一”（手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼里本子一尺。）巡视，提点坐姿。
 
（二）6～13小节
1． 继续读，6、7小节，你来读。评价。
老师这儿有个词，出示“矿物”，请你来读。
关于矿物，你知道什么？   
学生交流前置作业中搜集到的矿物的文字解释、图片等
如：学生搜集到的文字请他说一说，图片（搜集的或自己画的）请他用实物投影展示……
   引导学生用“我给大家介绍……”“我补充……”“我还想说……”等进行交流。【教师】PPT放图，师述：矿物是地壳中存在的自然化合物和少数自然元素，是组成岩石的基础，一般为固体，但也有液态的或气态的矿物，如汞（水银）、氦。2． 接着往下读，指名朗读，8～9小节，评价。  师：……老师这儿有个词，出示“化石”，你来读。
 关于化石，你想说点什么？
学生交流：我知道有恐龙的化石。 我画了化石的图片……
 
【教师】PPT放图，师述：看，这些化石，有你们说的恐龙化石、琥珀、动物足迹化石、植物化石等等。
 
3．10～11小节，请谁来读？指名朗读，评价。  师：……
谁能读准这两个词？ “贝壳  地壳”
A.  指名读，注上音，读准
B.  读了这两个词，你有什么想说的吗？（你能给我们讲讲贝壳或者地壳吗？）
【教师】 谢谢刚才几位同学的展示。刚才展示的是我们现在的贝壳，石头书上的贝壳是贝壳的化石，想看吗？PPT出示图
      再读两词。
 
4．最后12～14小节，谁想读？  评价。  师：……
出示“矿石、煤炭”，这两个词谁会读？ 你来读。领着大家读。
（1）谁来给我们讲讲“矿石”？
【教师】刚才我们说的矿物，像铁、金、钻石，都是来自矿石，老师这儿也有几张矿石的图片给大家看看。
    PPT出示：金银铜铁锡矿石。
（2）煤炭是什么？
【教师】    PPT出示，看这就是煤炭，别看它黑不溜秋的，很不起眼，但它是现在人类世界使用的主要能源之一。
 
5．课文读完了，这几个词语也明白了。再一起读读这几个词，记住它们：“矿物、化石、矿石、煤炭、贝壳、地壳”
    这几个生字怎么记？有什么好方法？PPT出示：“矿、壳、煤、炭”。
    学生交流，范写“煤”，注意与“叔”结构区别：左窄右宽
 
三、找问句，了解提示语，
1．通过读课文，我们会发现，文中的川川和磊磊也像我们同学们一样，对这石头书充满了好奇，提出了不少问题。
四人小组，一边读课文边画出川川、磊磊的问题，标上序号。
2． 组织交流， PPT：问句划线，写上序号（1～6）。
（1）第一个问题是什么？ ——“叔叔，您在看什么呀？”一起读。
谁问的？怎么样问的？——PPT出现提示语，师：看，问句前面红色的字，告诉我们问句是谁说的，怎么样问的，这就叫提示语。
（2）接着往下看，读第二句问句。这句谁问的？他俩是谁？（  PPT出现提示语）看，提示语跑到后面去。
（3）第三句，读，谁问的？提示语在哪？（再，PPT出示提示语）
（4）下来几句，老师不说了，请同学来读，来说。
第四、五、六句，指名学生读，说谁问的，提示语在哪？
（3）全画对的举举手。  画错了马上改正过来。
 
3．川川和磊磊一共问了6个问题，对于他俩的问题，勘探队员叔叔都作了回答，这样一问一答，就称为一次对话，全文有几次对话？（6次）
小组活动：分角色朗读课文，1号当川川，2号当磊磊，3号当叔叔，4号读旁白。川川和磊磊要问好6个问题，叔叔，回答准确这些问题。
四、初步了解课文
同学们小组朗读读得很认真，很投入。读了几遍课文了，你知道（指板书）石头书是一层一层的，上面有字、有画，里面的学生真不少。
边说边板书 双引号“字 ”“画”
（1）“画”有哪些？(贝壳、树叶、小鱼)板书
为什么“画”上加双引号？-----不是真的画，石头书上的“画”是贝壳、树叶、小鱼的化石，看上去像画。
（2）那“字”又为什么加双引号？——不是真的字，石头书上的“字”是雨痕、波痕和矿物。
 “字”是什么？（雨痕、波痕、矿物）板书
 
六、学习生字
1．同学们很会读书，从书中又“刨”到了知识。语文课，不仅要读好书，还要写好字。今天我们认识了不少生字，我们已经学会了：“队、叔、矿、壳、煤、炭” PPT出示生字(不带拼音)
还剩下四个：“册、印、迹、怪”， 认读
2．怎么记这个字的方法？
3．拿起你的钢笔，注意怎么握钢笔。在书上的田字格中描红，要注意做到“三个一”（手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼里本子一尺。）巡视，指导坐姿。
七、当堂检测
1．认真上课的小朋友一定是经得起考验的，对吗？下面我们用三分钟完成一个小练习，比一比谁做得又快又好。
补充习题第二题，第三题（2），第四题（1）
   教师巡视，提醒坐姿，关注答题情况。
2．拿学生的作业，实物投影展示，进行批阅。学生同时拿红笔批。
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