三年级期中阶段性分析（期中检测）

《三年级期中阶段性分析（期中检测）》可能是您在寻找小学三年级语文教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

面对期中检测，无论是学生、老师，还是家长，每个人都充满着期待，也心生一种恐惧，生怕考砸。当阅卷完毕，我没有如释重负之感，有的只是一种危机感，这样的成绩怎样面对信任我的家长?为了在下阶段更好地、有目的地对学生加以引导和教育，特对期中检测进行仔细、全面地分析。

一、学生答题情况分析：

(一)我会看拼音写词语。

这道题共有10个词语，得分率是0.986。从整体上看，学生们答题时都很认真，而且书写也很细心，正确率比较高，有40人全对，只有9个学生有不同程度的错误，有的没有认真拼读音节，而是凭大概来写词语，如“敬礼”写成了“劲力”，“艳丽”写成了“严厉”，“欢唱”写成了“吹唱”;有的是书写上的不规范，如“勇”字中间的“用”字没有了“钩”，有4个学生还是把“钩”也上了;有的是对字的遗忘，如婧婧和涵涵忘了“显”字怎么写了;还有2个学生在写“胸”时里面的“凶”少写了最后的一竖，造成失误。

(二)我会组词。

这道题共有8个形近字组词，得分率是0.997。全班只有小安1人错在“瓣”组词在括号中只写了一个“瓣”字，问起原因说是“忘了”。其他学生没有错误，是整张试卷中答题准确率最高的题目。

(三)查字典，按要求填表。

这道题是要求填写“仰、量”的“音序、部首、除部首外有几笔、选择义项”，得分率是0.867。这一题中学生们的错误情况比较多，概括一下主要有：

1、“音序”和“音节”的概念混淆不清。有好几个学生以为“音序”就是“音节”，所以在“音序”这一栏里直接写了整个音节，造成失分。

2、大写字母的遗忘。虽然有的学生知道“音序”是“音节”中第一个字母的大写，但在书写中有好几个学生大写的“L”少了“折”，还有个别学生大写的“Y”竟然也写成了小写，有点不应该。

3、部首也有些许错误。对于“仰”是“单人旁”没有人错，但“量”字就有学生搞不清楚了，正确答案是“日字头”或“里字旁”，可就有学生写成了“—”或者是“日下面加了一横”，于是就引起下面的笔画数。

4、义项的选择。对于“仰”字绝大部分学生没问题，都知道是“脸向上”，只有遥遥、久久和涵涵3人错了;而“量”字的选择问题就比较大，由于答案中有“会计”一词，很多学生便拿捏不准，共有19个学生选错。

从上面种种情况来看，对于查字典学生的能力相对来说比较薄弱，这跟平时少接触也有一定的关系，熟能生巧对学生来说还是必不可少的。

(四)我会连一连。

这道题共有10个词组，得分率是0.992。与其他班(100%)相比，这样的得分率还是不够好。其实第二组词组中因为有多种答案，因此失误的学生并不多，只有小昱和虎威2人各错2个，主要是“好奇地听着”、“渐渐得合拢”没有别的答案，而他们却没有分辨清。

(五)我会读一读，记一记，再照样子写一写。

这道题进行两种词语的训练，一种是“ 来 去”，还有一种“AABB式”的词语，得分率是0.974。应该说学生的答题还是不错的，但有2个学生小琛和杰杰没有看懂“ 来 去”的样子，一个写成了“一上一下”式的数字词语，一个写成了“越来越 ”式的词语，还有2个学生出现了错别字，小逸的“净”横没有出头，婧婧的“干干净净”写成了“干干静静”。

(六)我会选词填空。

这道题主要对“倒影、倒映、掩映”和“热闹、热烈、热情”两组词语进行区别，得分率是0.927。从批阅的情况来看，比我预想中的结果好了很多，第二组词语的区别没有学生错，而第一组相对来说问题多些，主要还是“掩映和倒映”分不清，一共有9个学生，还有个别学生是因为错别字，如“映”和“掩”都有不同程度的错误。

(七)我会照样子用带点的词语写句子。

这道题是用上“自言自语”、“白发苍苍”来写句子，得分率是0.895。本题学生最大的问题还是错别字，很多学生想出来的句子还是很不错的，但在书写中对一些同音字、形近字就混淆了，错别字也就应运而生，有21个学生出现了错别字现象。还有6个学生在用“白发苍苍”写句子时，一则没有理解“白发苍苍”就是指头发，而多余的说“头发是白发苍苍的”，造成了语病;二则自己没有想法，基本是照搬照抄的做法。这些都影响了学生做题时的准确率，使得整体得分率不高。

(八)我会读读，想想，填填。

这道题是课文内容的活用，得分率是0.793。这里的得分率就比较低了，究其原因有多种：12个学生不知道在《九月九日忆山东兄弟》这首诗中成为千古传诵的名句是什么?还有6个学生把“终于”和以前做过描写天都峰的习题(第二小节)混淆了，这也说明了他们凭着感觉做题的心理，失分严重，再加上错别字的侵入，使得整个得分率在卷面上亮起了红灯。

(九)我会读一读，完成练习。

这道题是课外阅读题，通过检测旨在提高学生的解题和灵活运用的能力，得分率是0.848。从得分率来看比课内阅读做得好，但是学生在抄写中大量的错别字却是个大问题，这样的粗心马虎是要不得，而这也直接影响部分学生得高分的愿望。再从每小题来看，发现学生的理解能力还是存在一定的差距，主要表现在“给文章加上合适的题目”和“写出作者爱家乡的银梨的原因”。前者的得分率是0.714，后者是0.568，这两个数据充分说明了学生的理解能力还存在着很大的问题，不懂得如何概括，不理解课文的内涵，使得大比例地失分。还有一些学生明明可以做好，却又因为一时地粗心写了错别字，真是“屡教不改”呀!

(十)我会仔细观察四幅图，并展开合理的想像，写一段通顺连贯的话。

这道题我作了仔细分析，也写下了《考试作文面面观》，原因有很多，但总的还是因为学生缺少生活体验，对画面不能做合理的想像，而语言文字也体现出贫乏，平时学过的、看到过的一些好词好句很难在实际的运用中加以使用，使得文章可圈可点的地方并不多见，得分率是0.745，大多数孩子的作文处于B类文章。

二、反思：

1、从基础题来看，大多数学生掌握不够扎实，有些是因为粗心，有些是因为遗忘，还有就是对学过的字摸棱两可，特别是同音字和形近字的区别，在写句中问题尤其突出，平均扣了3分左右，只有2个学生全对，最多的两个学生被扣了10.5分。这说明了学生对字、词、句的掌握程度差距比较大，学习中我应该和他们“较真”，不能有一丝一毫的马虎。

2、从阅读题来看，细心的学生都能认真地阅读，找出最恰当的答案，但也有部分学生比较随意，草草了事，而对于理解性的题目，如作者爱银梨的原因，很多学生的答案比较片面，从中反映出对文章的理解力还存有一定的问题，而这一小题的扣分也是最多的。整个大题平均扣分2.5分左右，只有2个学生全对，最多的一个学生被扣了6分，这里的差距也很大。所以首先要引导学生花时间去认真阅读，其次还应教给学生相应的解题方法。

3、从作文的情况来看，问题相对来说就更大了。这不仅是学生本身的生活经验问题，作为我更应该帮助学生创设一些这样的情景，让学生思考。当我们的学生不能从生活中去体验时，我只能帮助他们从书本到书本，从而形成的一定的生活经历。

4、从整张试卷的答题来看，学生存在的最大问题是粗心，但这问题得不到解决的话，将会一直制约着学生前进的脚步。这应该从抓平时的作业开始，不能“姑息”学生的错误。

三、后进生辅导状况：

在这次检测中95分及以上的有4人，90—94.5分的有17人，85—89.5分的有11人，80—84.5分的有12人，80分以下的有5人，其中最低分是72.5分，而在年段中处于平均分(88.29分)以下的学生数是24人。从这一系列数字中不难看出高分较少，处于中间的学生较多，而落后面也是比较大的，如何才能提高后进生的成绩呢?

1、注重基础知识的巩固。对于后进生来说存在的最大问题是对学习的内容不巩固，也就是我们常说的“略知皮毛”，就像生字也只是留有一定的印象，一旦检测要写出来，就会漏洞百出。我首先要帮助他们过字、词这一关，同时在课文的背诵和书写中也要抓实。

2、阅读和作文的渗透。对于后进生来说，这两个方面就像是两座大山重重地压在他们的头顶，如何帮他们搬开这两座大山呢?阅读还是应该重视平时的训练，在课堂上给他们更多说的机会，教给一些解题的技巧。至于作文，除了写作的方法外，更要鼓励他们博览群书，喜欢阅读是写作的前提。

3、学习习惯的培养。后进生往往对于学习没有很好的目的性，是一种“你们要我学”的心理，应该努力让他们意识到“我要学”，那么很多问题都能迎刃而解了。课前的认真预习，课中的积极参与，课后的及时巩固。假如他每天都能坚持做了，相信进步就在眼前。

四、下阶段教学策略的调整：

1、在基础知识的巩固上要加强，争取不让学生在字、词上有大的失误，同时在平时的作业中就要训练学生细心的好习惯，跟马虎说“再见“。

2、适当地增加一些课外阅读的练习，在学生自主阅读的基础上，老师的点拨也是必不可少的，培养学生认真阅读的习惯，提高分析能力，具有敏锐的洞察力，以及总结归纳的能力等，让学生能在不同题型的练习中积累做题的经验。

3、作文教学应改变以往学生写，老师批改的习惯，逐步培养学生自己修改作文的能力，只有让学生自己参与作文的修改，他才能知道成功点在哪，不足之处又是哪。同时在小组交流中还能评价别人的文章优劣与否，加强体验感悟，从而达到提高自己的写作水平。当然，多阅读、多生活体验也是不可或缺的。

4、还应该从心理上让学生充分地意识到“我要学”，把学习作为自己的事，以一种积极主动的心态迎接每一天的到来。