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关注学习起点,重视写法指导——《富饶的西沙群岛》听后感

关注学习起点,重视写法指导——《富饶的西沙群岛》听后感

更新时间:2014-07-22 08:50:28

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西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。《富饶的西沙群岛》一课通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶,表达了作者对西沙群岛的热爱之情。文章总分总的结构明显,分述部分的构段形式也是各不相同,虽是一篇传统的老课文,但课文语言优美,是积累好词佳句的典型范例之一。

跟随龚老师一起打磨本节课,三次试教,一次展示,龚老师的课堂驾驭能力越来越好,课也上得越来越流畅。

一、重视课前预习,关注学习起点

在教研室徐老师的“学案导教”这一课题的引领下,龚老师在课前让学生做了充分地预习,并通过“预习卡”予以呈现,先从读课文、生字入手,再划出难读的句子读一读,接着,通过自主查找资料初步了解“西沙群岛在我国的地理位置”,“为何称为‘海防前哨’”,然后试着概括课文主要内容,最后再把自己认为难写的字写下来。课堂上,龚老师的导入、字词教学与梳理课文结构就显得非常高效。

如在字词教学中,龚老师在学生自读的基础上,重点纠正了“卵”的读音,引导学生发现“参”是一个多音字,并对[shēn]进行扩词,做到扎实有效。而在书写指导中,龚老师因有了前期的“预习卡”,了解到学生对于“威武”两字的书写认为较难,大部分学生把这两个字写下来了,但仍有不少孩子写错,于是,课堂上,老师重点进行指导,从引导发现两字的不同到师板书、生书空,再让学生在书本上写一遍。这样做既突出了重点,又尊重了学生的学习起点,教该教的,做到真真实实。

而在梳理课文脉络时,也因为有了学生的“预习卡”,(课文从 、 、 、 写出了西沙群岛是个美丽、富饶的地方。)孩子们概括地简洁、明了,教师就在学生的回答中形成板书:

海面(2)

总——分 海底(3、4) ——总

海滩(5)

海岛(6)

有了学生的充分预习,对课文内容了然于胸,教学过程流畅又高效。

其实,事实也是如此,学生对每篇课文的学习并不是零起点的,有他们已有的知识经验,也有学生自身的知识差异,通过预习不仅可以提高学生参与课堂的积极性,而且也能培养学生自主学习的能力。

二、注重课堂小结,重视写法指导

在文本感悟时,龚老师非常注重每一个环节后的小结,不仅是对学习的提升,也在无形中对学生今后的习作进行了写法上的指导。

如在学完第三自然段后,龚老师说:“这段话作者抓住不同生物的特点,用丰富的语言把每一种生物写生动、写具体了。”学完第四自然段后,龚老师又说:“作者不仅写出了鱼的数量多,而且还写出了鱼的种类多。”在学生描绘各种鱼的样子时,龚老师适时小结:“鱼的样子各不相同,真是好看极了。”看似简简单单的几句话,却对文本的学习进行了提升和概括,起到了画龙点睛的作用。

在学习“鱼”这一段中,龚老师安排了欣赏录像(《海底的鱼》),然后要求学生模仿课文中描写鱼的样子“有的……有的……有的……”来说话,做到学用结合,因为有了前面写法上的指导,学生的说话一般都能抓住每一种鱼的特点来展开,说得也较为形象、生动。

当然,课上教师的敏锐度往往能对学生的学习造成一定的影响。比如“卵”的读音,当有学生读错的时候,假如龚老师能强化一下,让更多的孩子来读一读,可能在后来的读词语检查中可以避免错误。另外,在用“有的……有的……有的……”说话中,一开始学生就从一种鱼的多个方面进行具体描述,造成语言表达累赘、不清楚,假如教师能及时加以指出并提醒的话,这个说话训练的效果可能会更明显一些。

我们常说课堂教学是一门遗憾的艺术,只要我们不断努力,把这样的“遗憾”降低到最低,课堂就会带给孩子们更多的精彩。【以上是我听课后的一些个人的想法,说得不当之处敬请龚老师谅解!】
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