苏教版三年级语文《我应该感到自豪才对》教学反思

一、读拼音，写汉字。 z rncǎi zhāiqīng xij bngyōu y （）（）（）（）（） bǎo zhngj lǒnɡzēnɡ tiānm fɑn ku d （）（）（）（）（） luǒ lzhn lnhu huǐd chī y jīnɡ （）（）（）（） 二、照样子给字换个偏旁，再组词。 例：话（说话）（活）（活着） 狠（狠毒）（）（）诊（诊断）（）（） 神（神话）（）（）编（编写）（）（） 三、照样子写词语。 一举两得：________、________、________（） 面面俱到：

苏教版小学语文第五册课文《小露珠》是一篇优美的童话故事，作为老师，应该做好审美中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟大自然的美，语言的美，心灵的美，真正的美。今天听了滕老师的课，感受很多，下面谈谈自己的几点体会。 滕老师这堂课中做到了以下几点值得我们学习： 一、以朗读为主线，带领学生感读品悟语言文字 新课标指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。滕老师这堂课能够充分以读为本，让学生在读中感悟语言，体会语言，同时充分

今天上了第二课《金色的草地》，由于第一次上三年级，对教材很是陌生，所以上课前自然会准备一番。本以为现在上关于蒲公英的文章，应该能找得到蒲公英，课上就能拿出实物蒲公英来，会给课堂增色不少，学生也更感兴趣些。所以昨天就开车到郊外的草地上去找，呵呵，没找到。后来一想，对呀，蒲公英是春天才有的呀，于是，找蒲公英就变成了散心，上二天课下来，真感到累，但也累在其中，乐在其中。 我和老公坐在河边吹风，儿子则跑东跑西地在收集各种各样树的叶子，他说要制成标本。因为他上了平生第一次科学课，所以兴奋不已，他本来就对科学方面挺感

如今的语文教学越来越关注怎么写，这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶，课文原本还有其另一重要的功能，它应该是学生学习表达的一个范例，也就是说，教师课堂上如能从怎么写入手，对于学生学习表达起到了极为重要的作用。 以此文为例，我想说说我的粗浅的想法和做法。 一、从全文入手，观文之结构。 初读课文时，先请学生用一个词或短语概括每个自然段的内容，目的在于理清文章的脉络，初步了解这篇文章，作者在写的时候是先从外形入手，而后看其动，观其静，将燕子的活泼机灵尽显于读着眼前。 知道作者是这么行文的，并不是最终的目标，我们

《西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文,课文讲述了西门豹初到邺地,发现田地荒芜,人烟稀少,他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓,他将计就计,以其人之道不治 其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响,初步了解课文主要讲了一件什么事.， 感悟课文1---9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜,人烟稀少的原因，分两步进行,一是让学生找找西门

一、教材简析：课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了

五年级上册有篇课文，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，讲的是小作者巴迪写了一首诗，母亲读完觉得精彩极了，父亲的态度却截然相反，认为这首诗糟糕透了，而作者就是在这两个极端的断言中努力前行着。 当我和孩子们一起学完《小摄影师》一文，回顾整个学习过程时，突然就有了精彩极了、糟糕透了的念头。纵观整节课的习得，孩子们的表现真的精彩极了，再细看每个孩子，有近一半孩子的表现糟糕透了。 《小摄影师》讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，体现了高尔基对少先队员的关怀爱护。在学习中，我先和孩子们

荷花，又名莲花。在古人诗文中，荷花也叫芙

近日，我听了一位骨干教师执教的苏教版三年级的课文《恐龙》，在课上出现的一个教学细节，真的很值得反思。 课文第四自然段是这样写的：恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。教师请一位同学朗读该段时，学生将肉食恐龙读作了食肉恐龙，被老师指出了其中的错误，并通过重读此句以示纠正。听课后，我仔细读了读这个自然段，总觉得学生误读背后还有更值得辨析的东西，课堂上老师仅仅通过让学生重读改正是不够的。 首先，从学生误读原因来看，主要是受了第一个句子的影响。学生朗读第一句话后，食肉一词已经在他的头