部编本三年级上册《司马光》教学评析

更新时间：2020-08-28 17:00:49

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师：同学们，请看ppt,看看这四幅图，按老师标的顺序，说一说，图中画了什么？有什么人？他们在哪里玩？发生了什么事情？

生：老师，第一幅图画的是几个小孩在那里玩。他们玩得很高兴。

师：能看出是在哪里吗？

生：就像电视中放的，有钱人家的花园。

师：观察很仔细，上面有（），有（），有（）

生：有假山

生：有花草，有竹子

生：有围墙，还有一个大肚子东西。

师：这个大肚子的东西，古代叫“瓮”有些地方“瓮”“缸”不分，也叫缸……（图片展示，略作讲解）

师：接着说第二幅，谁来？

生：他们正玩着，有个小孩爬上了瓮。

师：接着。

生：爬上瓮的小孩，不见了，掉进瓮里，其余的孩子吓得奔跑，呼喊。

师：看看这脸上的表情？

生：很急切、害怕。

生：惊慌。

生：有的还被吓哭了。

生：只有一个孩子，搬起了一块石头，向瓮砸去。

师：这个孩子就是我们今天的主人公（）。

生：司马光。

师：最后结果怎样呢？第四幅图。

生：瓮破了，水流出来了，小孩得救了。

师：谁能连贯地说说这个故事？

生踊跃举手，看图说故事。（略）

师：今天我们学的这篇课文，就是这四幅图所讲的故事。请同学们打开课本，读读这篇文章，借助于注释与课文插图，想象每句话的意思，再小组交流。

生：读课文，借助于注释与课文插图，想象每句话的意思，组内交流。

师：ppt出示，图文对应连线

生：说答案，老师操作。

师：大家说对吗？

生：对。

师：图文结合，再结合注释逐句说说文章的意思吧。

生：一群小孩在庭院里玩，一个小孩爬上了瓮，掉到瓮里去了，许多小孩都跑了，只有司马光搬起石头，砸向瓮，瓮破了，小孩得救了。

师：嗯，情节是完整的，意思表达出来了。还有谁认为我说的比他还好。

生：一群小孩在庭院里玩，一个小孩爬上了瓮，不小心跌倒掉进了瓮中，几个小孩有的吓得大声呼喊，有的吓得哭，只有司马光搬起石头砸破了瓮，水涌出来了，小孩得救了。

……

师：同学们说得很好了，都理解了课文，能否告诉老师，你认为司马光是一个怎样的人？

生：聪明。

生：反应快。

生：机敏。

生：遇到危险的事不慌张。

师：从哪里读出来的？

生：别的小朋友都慌张、害怕，只有他想出了最好的法子。

师：很好，同学们，以后遇到问题，也要像司马光一样镇静、临危不乱，想办法才能解决问题。

师：（ppt出示标出停顿号的课文）老师带着大家读读这篇小文章。

生：跟读

练习读

……

评价：

这堂课是新入职的教师刘藤老师上的，让我感觉，教学设计紧凑，环环相扣，不拖泥带水，干净利索。其中借助画面理解课文，是她这堂课最大的特色。

课标要求要借助教材的画面理解课文，充分利用课堂教学资源。刘老师根据学生的心理特点，用ppt出示了四幅画面，逐一让学生说，画面上画了什么，在干什么？有哪些人，做了那些事。学生们兴致盎然，纷纷说出对画面的理解。然后老师又让学生把这些画面连起来说一遍，把事情说清楚、完整。这样，画面所表现的整个故事学生已经了然于胸。然后让学生打开书本，阅读这篇小文言文，让学生说你读懂了那句话，这句话与我们这四幅图的哪一幅相互解释。接着让学生借助于课文中注释来进一步理解课文，结合课文插图，理解“庭”“瓮”“逬”等词的含义。然后看着文字结合课文插图，讲述文中所描写的故事。

结合故事的发展，恰当地引导学生，概括人物形象，就环节处，说说你觉得司马光是一个怎样的人，学生在评价中逐渐完成了对人物形象的把握。司马光的聪明、机敏、临危不乱的形象扎根在学生的记忆里。

朗读是语文课的灵魂，在学生大致能简述这个事情之后，刘老师带着学生有节奏地朗读，先领读，再自由读，然后去掉停顿号再让学生朗读，提示学生边读边想象画面。扎扎实实训练的结果是，学生们读得越来越好，越来越朗朗上口，让人顿有世界真美好的感觉。

最后，拓展质疑，让学生说说这篇文章和平时学的课文在语言上有什么不一样的地方？小组交流，老师引导，让学生明白这是一种传统的文体---文言文。

总之，这是一堂高效的语文阅读课，轻松而又紧凑地引导者学生在文本里畅游。这种文体的学习授课节奏，给学生和听课老师都留下了深刻的印象。