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三年级写实作文——《我的书包》教学反思

三年级写实作文——《我的书包》教学反思

更新时间:2017-07-26 17:05:39

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为积极响应太仓市学科带头人送课外地民工子弟学校的安排,3月1日(周六休息日)下午,细雨蒙蒙,彭怡约了冯洁、高枫和我,聚在太仓市经贸小学,一起研讨怎样上好三年级的这节习作指导课。我们四个人从教学内容的确立、教学目标的明确、教学过程的安排、学生基本情况的分析等各个环节,一一研磨,细细分析,步步落实,最后明确了教学目标,确立了框架结构,做到每人心中有底,各自根据自己的实际情况,整合教学过程。一个半天很快过去了,各自匆忙回家还要准备一家人的晚饭呢!
3月7日下午,我和时思小学庄月红老师一起来到了三港小学。她先上了一节三年级古诗积累课。第二节课我上了三年级写实作文——《我的书包》。
我首先从谜语导入,激发学生的学习兴趣。通过猜谜语“上学背肩上,上课放一边,整天不说话,学问满肚装”引出这节习作课的题目《我的书包》。
其次,我指导学生读懂例文,明确例文中的小作者是从四个方面来写他的书包的,先写了书包的来历,交代清楚;再写书包的样子,抓住颜色、形状的特点;然后写书包的结构,从外到内,表达有序;最后写出了自己对书包的情感,用词准确,感情真挚。通过例文的学习,学生初步了解了如何介绍自己的书包,如果写自己的书包,不妨也模仿小作者的样子来说一说、写一写。
第三,四人小组合作交流,介绍一下自己的书包,要求说的人按照顺序,说清楚自己的书包的来历、样子(颜色、形状)、结构以及对它的情感。听的人听清楚,不明白的地方可以提问。学生四人小组交流的过程中,教师相机巡视,发现问题,及时给予帮助。由于时间关系,最后小组内四人都交流的不多,基本上一组内两个人都交流完成。然后请了两位同学上台交流,教师及时给予修正、指导,说的都还不错。尤其第一位学生在说书包样子的时候,展开了丰富的想象。
第四,学生在说的基础上,动笔完成这篇习作《我的书包》。在巡视的过程中发现,对于书包的来历基本上都能交代清楚,如:“我拥有的第一只书包,是我妈妈为祝贺我成为一名小学生买给我的。”“我的书包是在我生日那一天,妈妈特意从新华书店给我买来的,我很喜欢它。”“我的书包是我外婆在我生日那天送给我的,我很喜欢这只书包。”……在介绍书包的样子的时候,能抓住颜色和形状,同时一部分学生能展开想象,写出书包外形的图案,使内容形象、生动。重点在于介绍书包的结构,发现学生能抓住重点,先写书包分几层,然后分别写每一层是怎样的,表达的还是有一定顺序的。但是,内容不是写的很具体,这个与写的时间较短也有关系。结尾都表达了我喜欢我的书包,它就像我的小伙伴或是好朋友,我要珍惜它。从学生的习作来看,基本完成了教学目标。
最后选择一篇相对完成较快的习作,集体进行了修改。先肯定了学生书写字迹工整,写作文注意格式。然后在修改的过程中,结合学生的这篇习作,逐一再次明确了这次习作的要求,抓住我的书包的来历、样子(颜色、形状)、结构以及自己对它的情感来写。学生的心中对这样的一个框架结构应该是有了很深的印象了,也能较好的按照这样的要求来完成。
在教学设计的过程中,本来还有一个环节,如果以后遇到这样的相似的文具,你会怎样向别人介绍呢?希望学生学会这样的框架结构后,方便以后的习作,可是由于时间关系,这一环节最后没有完成。
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