课堂节奏的把控不够《语文园地三》教学反思

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语文园地三是在第二个拼音单元中的最后一块内容，主要分为三个板块。本节课是第一课时，主要涉及第一板块“用拼音”。课堂教学中将书本51页的三张表：声母表、韵母表、整体认读音节表作为线索，结合书本练习从单个的拼音字母到音节词到语句，进行拼读、说话、朗读训练，逐层递进，引导学生复习巩固拼音学习过程中发音、字形辨析、标调等重难点内容。并将拼音运用于生活实际，提高学习拼音的兴趣。课堂尾声部分发掘了新的教学资源，增添了一首关于秋天的小诗、一本关于秋天的绘本，作为提升内容。将阅读融于课堂，培养学生阅读的兴趣和习惯。
回顾反观整堂课，发现了不少问题。
一、教的不够到位，点“到”但没点“透”。
作为复习课应该是能抓住重难点进行巩固复习，查漏补缺的，但是我的课堂教学过程中遗漏了一些小的环节，导致这一教学目标没有完全落实。如，在复习复韵母时没有引导学生回忆复韵母发音方法，直接请生齐读。虽然课堂上很热闹，但是并没有起到良好的复习作用。一些发音不到位的孩子仍然混迹大部队中。又如，班级中有一部分孩子前后鼻韵母区分是存在困难的，在这一部分复习时我也只是让大家齐读的了一遍，一句话带过了发音方法，本来设计的“前后鼻韵母对一对”的游戏环节遗漏了，及时复习巩固的效果也没有完全达到。
此外，发现课堂中出现的问题后作为教师的我只是点“到”，却没有点“透”。课堂中学生出现了一些明显的拼读错误，我只是简简单单一句带过帮他改正，或是直接请其他学生来帮忙，没有给出错的孩子充分思考和改正的时间。如，一生在拼读hē 时两次都拼成了hēi，我只是请她再仔细看看后面的韵母再来拼读。其实这时，最有效的方法应该是将两个音节板书在黑板上，请生来辨别。板书使内容更加直观，小朋友可以更方便的发现两者的差异。口头的阐述过于抽象，孩子还是难以意识到自己的错误。正如薛老师所说，课堂中应该顺学而导，随时停留。课堂上发现的问题才是真正属于孩子们的问题，解决了这些问题对孩子来说才会有真正的收获。只顾着完成预设的教学目标、走完各个教学环节，那考虑的就只有老师自己，而不是学生主体了。
二、课堂节奏的把控不够。
首先，课堂教学过程应该是松弛有度、快慢结合的。重点处难点处应该有意识地放慢脚步，和孩子们细细品；简单处应该适当加快脚步，有的内容一带而过即可。但我的课堂中基本是一个节奏，没有适当的变化。且因为前面复习时环节有所遗漏，导致前面部分进行得特别快，后面时间有多余，这样的节奏变化并不是良性、健康的。
同时，课堂教学过程应该是动静结合的。然而我整堂课都是在读和说，没有让孩子静下来写一写。课堂的节奏感不强，没有适当的调节过度环节，导致孩子们到后半节课开始出现倦怠和浮躁的现象。基于此，薛老师的指导对教学环节的修改就可以很好的解决这个问题：在学生交流完自己的拼音姓名卡后，写一写四人小组里其他同学的姓名，再找一找这些音节中的特殊处。一来，可以让孩子们静下来，调整学习状态；二来，这也是一个巩固提升的过程。小小的一个改动一举多得。我想这就是教学机智吧。
三、其他一些问题
学习了章老师的课后，和自己的课堂进行对比还发现了一些问题。
第一是教态。上课时我运用手势语的次数不多，没有能很好运用这一教学“工具”，发挥其应该的价值，帮助学生理解老师的语言和指令。并且我在课堂上很少向章老师那样给予孩子适当的抚摸等肢体动作来鼓励安抚学生。第二是教学方法的运用，特别是组织学生读的过程。我的方法较单一，齐读的情况较多，还有一次运用了男生女生对读，但也是属于齐读。齐读虽然开始的“气势”较足，可以给每个孩子读的机会；但负面影响也不少，特别容易“滋生”“南郭先生”，滥竽充数懈怠的现象在多次齐读中会慢慢显现。而运用开火车的方式可以提高孩子的紧张感，可以及时检测和反馈每个学生的学习、接受情况。此处的疏漏主要原因还是在备课的过程中想的不够全面。
三是教学机智。同样是课堂时间有剩余，章老师可以随机应变，用好语文书，请学生读读圈圈语文书上的秋游物品，为秋游做准备。而我只是延长了随后几个环节的教学时间，时间利用不够合理。此处一是暴露出自己在驾驭课堂的能力上还有很大的欠缺；二是没有把语文书放在课堂较为重要的位置，用了多媒体课件就将语文书抛掷一边的做法显然是欠妥当的。虽然不提倡“教语文书”，但我们仍然应该“用语文书教”并且“用好”。
四、需要修改的环节
首先是前半部分复习声母、韵母表仍然需要按照教案设计进行复习，从发音方法到读音再到标调都要明确。
第二是第二次小组合作的处理上，增加组员互写拼音名帖的环节，相互介绍拼音名字中的特殊处，进行及时的巩固和反馈。
第三是儿歌的处理上。课堂从拼音字母到音节再到音节词最后到儿歌和绘本，内容纵向上是层层递进的。但是在儿歌的处理上仍浮于表面，为有这个环节而教，没有实效。针对这个问题进行修改：（1）出示儿歌，学生借助拼音自由朗读。（2）师范读。（3）点名读。（4）师正音，讲解重难点：叶儿、风儿的儿化音；最后一句长句的停顿。（5）男女生读，男生读时女生想象，再交换。（6）带上动作读。
第四是推荐绘本的处理上。考虑到课堂时间较充裕，可以将绘本的内容渗透到课堂中进行教学。通过朗读、猜测、想象来激发学生阅读的兴趣，也可以使课堂内容更丰厚，更具语文味。
以上是在听取薛老师和其他各位老师的评课指导、学习了章老师的课后的一些反思。每堂课后的反观和审视，特别是在老师们的指导和同伴的比较中，我对自己有了更清晰的认识。一堂课暴露了自身存在的许多问题。这些不只是这堂课中需要改进的地方，也是我今后努力的方向和改进的具体目标。