教后记：将学生推到说话训练中
更新时间：2016-10-01 20:33:38
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上这节课前，要让学生回忆以前学过的《公仪休拒收礼物》这篇课文，同样是剧本，独幕剧和这篇的两幕剧有相同之点，还有不同处。明白了这个内容，课上就可以直奔文本的读通顺读正确，初步读出人物留给学生的印象。上这节课时，先让学生所说这篇课文与刚学的课文的不同之处。学生因为做了准备所以就能比较准确地说出异同点，于是我们就按照以往的要求进行了朗读。读词、读篇，按照提示语来读好句子，初步品味人物的特点。但是感觉文章比较简单，几处细节描写就让学生明白了人物的特点。关键是要学习文中描写方法，用细节来反映内心。后来我还组织学生以四人小组为单位，进行剧本排练。选了一组上台来表演，并让学生进行点评。因为准备仓促，学生只能依照书本上来念台词，不能很好地根据剧本来配合神态、动作、语言等，显得比较生硬，而且学生容易笑场。点评时学生也提到了表演不够生动，总是发笑。看来这个表演需要提前彩排好一个小组，现场再抽取一个小组，进行对比，让学生感受表演也是需要进行思维再创造的。
文中描述的背景情况离学生比较遥远，所以要做一些介绍，最好是选用一些图片加上文字描述的方式比较好。所以布置给学生进行有关资料的搜集，先在心理上有个接受。
这篇文章的朴实细腻的描写让学生动容，学生补充的资料又让他们感受到自然灾害的恐怖，但是人性的伟大又在危险面前得到彰显。环境描写除了灾难来临时的可怖，人物言行的正面描写与侧面描写和在一起，让学生对谭老师面临危险以学生为先、恪尽职守的形象肃然起敬。多层次有感情的朗读将人物读得丰厚起来。角色体验说话又将学生推到说话训练中，分别选择谭老师的女儿、父母、妻子、好朋友来向谭老师说上几句话表达自己的心情。这样又让学生在语言实践训练中走了一个来回。
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第二课金色的草地教学反思今天上了第二课《金色的草地》，由于第一次上三年级，对教材很是陌生，所以上课前自然会准备一番。本以为现在上关于蒲公英的文章，应该能找得到蒲公英，课上就能拿出实物蒲公英来，会给课堂增色不少，学生也更感兴趣些。所以昨天就开车到郊外的草地上去找，呵呵，没找到。后来一想，对呀，蒲公英是春天才有的呀，于是，找蒲公英就变成了散心，上二天课下来，真感到累，但也累在其中，乐在其中。 我和老公坐在河边吹风，儿子则跑东跑西地在收集各种各样树的叶子，他说要制成标本。因为他上了平生第一次科学课，所以兴奋不已，他本来就对科学方面挺感
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苏教版三年级下册《大作家的小老师》语文教学反思这篇文章主要讲了著名作家萧伯纳和苏联小姑娘娜塔莎的故事。本文有两个特点：第一，采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。第二，故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出萧伯纳的平等谦虚和小姑娘的不卑不亢。同时，作者还抓住了人物的外貌、语言和心理活动描写，文章活泼生动。文章的特色，也是本文教学时的重点和难点。针对重点和难点，我在设计教案时主要将教案分为四个板块：一是复习导入，二是感悟对话，体会人物性格，三是感悟道理，自我解疑，四是情感升华。 在复习导入版块，我主
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三年级语文《美丽的小兴安岭》教学反思《美丽的小兴安岭》是一篇经典的传统课文，记得我小时候也学过，现在的教材依然编排在内，所以我跟孩子们说，可见这篇课文有着无穷的魅力，值得我们细细品味。而它与《富饶的西沙群岛》有着非常明显的相似之处，就是文章都是以总分总的结构来写的，但是，这两篇课文在分述部分各段落的写法又是不同的。因此，我在教学中，《富饶的西沙群岛》一课较多的关注了写法的引导和指导，尤其是并列、总分、总分总的构段方式，而《美丽的小兴安岭》则更多的关注了语言，特别是在用词准确性方面的引导和感悟。 一、比喻、比拟的写法使文章更显形象、生动 整篇
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在阅卷过程中由“猜测”引起的小插曲小学三年级语文期末教学调研阅卷工作早已结束，但在阅卷过程中由猜测引起的一个小插曲却一直萦绕在心头，久久不曾消散。6月25日上午是小学期末语文考试的时间。上午下班前，忽然接到一位老师打来的电话，说市小语试卷评分参考已经挂在网上了，其中三年级试卷第七大题按课文内容填空及理解一题中应悔给出的是猜测的意思（选自李商隐诗《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。），对此，老师提出了不同看法。她说在古诗教学时，大家对教学参考书上应悔是猜测的意思一句就存有异议，并进行了讨论，觉得应悔应该
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体验促理解，朗读促感悟太仓市城厢镇第一小学 施彩萍 【案例】窗含西岭千秋雪的教学片断《绝句》（杜甫） 教学过程如下：⑴ 自主读，思考：你眼前仿佛看到了什么？⑵ 全班交流： ①在这句话中，你有什么不理解的地方？ ②抓住含字：你理解窗含西岭千秋雪中含的意思吗？可以用哪些字来换？ （有、里、内、前） 在小组内朗读比较谈体会，然后全班交流。 动作感悟：用你左右手拇指、食指搭个框，通过它观察画面。 （引导体会：这儿用了含字还好像把窗框写活了，写出画面的动态之美，更有了动感，诗中静动结合，充满生机。） 这个含字用得真妙，千秋雪时间虽久远，
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三年级语文教学反思-人教版三下《燕子》教学反思《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色，赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。学习本课，一是让学生了解赶集似的聚拢来的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学对充满活力的春天的向往和热爱的感情；二是学习作者细致观察、丰富的想象及一些表达方法。 教学时,我设计了以下几个教学环节: 一、 激情导入，激发兴趣 燕子，一说起来，学生就兴致勃勃，都非常喜欢。因此课前，我充分利用多媒体课件和插图再现课文里的春光美，增强教
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三（上）语文《每逢佳节倍思亲》课堂观察分析报告本分析报告以教师教学行为改进研究的分析框架为工具，依据活动组织这一行为指标中的人人都是活的主体这一分析要点中的几个主要观察点，对韩金涛老师的教学行为进行观察，具体分析如下： 一、 优势：提问方式开放，有利于学对问题生的自主探索和发现。 片段一： 师：出示：一年一度的重阳节到了，一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 （1）大街上是怎么热闹的？（人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）扶老携幼是什么意思？（扶着老人带着小孩），他们此时去做什么呢？（兴高采烈地登高游玩），你能说出与兴高采
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苏教版三年级的课文《恐龙》听课反思近日，我听了一位骨干教师执教的苏教版三年级的课文《恐龙》，在课上出现的一个教学细节，真的很值得反思。 课文第四自然段是这样写的：恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的。霸王龙就是非常凶猛的肉食恐龙。教师请一位同学朗读该段时，学生将肉食恐龙读作了食肉恐龙，被老师指出了其中的错误，并通过重读此句以示纠正。听课后，我仔细读了读这个自然段，总觉得学生误读背后还有更值得辨析的东西，课堂上老师仅仅通过让学生重读改正是不够的。 首先，从学生误读原因来看，主要是受了第一个句子的影响。学生朗读第一句话后，食肉一词已经在他的头
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统编义务教育语文教科书三年级下册《古诗三首》（元日）教学设计教科书分析：1.课文的三首古诗，分别是宋王安石的《元日》、唐杜牧的《清明》和唐王维的《九月九日忆山东兄弟》，写的是我国的传统节日。《元日》描写了农历正月初一有代表性的过节细