四年级数学下册第二单元测试题

四年级数学1-3单元测试试题【卷】得分： 一、填空：（每空1分，共16分） 1、204030006读作（ ），最高位是（ ），其中4表示（ ）个（ ）。 2、经过一点可以画（ ）直线。 3、9997800000（ ）亿。 4、最小的自然数是（ ）。 5、十万有（ ）个万，一千万是（ ）个一百万，（ ）个一百亿是一千万。 6、在○填上＜、＞或＝。 23561890 2456189 4509 ○ 459 1080000 ○ 108万 2030 ○ 500 7、一周角=（ ）平角=（ ）直角 二、判断题（在括号

上周听了四年级上册的《找规律》一课，下面就浅谈自己的一点想法。从结构化的角度来看，这堂课模块很清晰，分为初步认识规律、探索规律、验证规律、寻找规律、应用规律这几个环节。但细分析内容，是否结构分的太细？或结构化太强了些？结构分的过细，有些部分，我认为可以压缩或省略。如第一环节与第二环节的第一部分，完全可以从一个情境出发，在多种素材感知下，让学生体会一一间隔的概念，接着直接进入探索规律，这样是否更紧凑、连贯、更有助学生学习？结构化太强。数学是强调结构化教学，但结构化教学的前提是需要从整体上把握。本课的重点是让

课堂上出示例题：月新小区有15幢楼，平均每幢搂住144户。月星小区一共住了多少户？让学生独立列示计算。原以为复习过两位数乘两位数的计算方法，学生能顺利迁移，应该只有小部分学生因为粗心算错，没想到课上学生有两种答案，因为各有同盟军，大家都很坚信自己的答案是正确的。于是呈现两种计算结果。 1 4 4 1 4 4 1 5 1 5 7 2 0 5 2 2 0 1 4 4 1 4 4 2 1 6 0 6 6 6 0 对比之下发现，原来1445时，当计算到十位45+2=22时，按照原来两位数乘一位数的方法，直接将22

最近一直在听我们学校的王爱丽老师的一节课四年级上册的《变与不变》，其中有一道题是这样的：根据4812=4填空：（48+□）（12+1）=4 四年级的孩子，虽然年纪小，但思维反映一点也不差，感叹这节课在自主开放的学习环境下，学生的思维清晰可见。但毕竟是四年级的学生，学生的知识范围还比较小，有些问题在这节课里虽然有办法解决，但是至于为什么这样解决，学生只能从表面上解释。王老师也多次解释，虽然目前在我们的知识能力范围内解决不了

开学三个星期，第一单元小数知识马上就学完了，这两天做了一次关于小数的单位换算练习，情况很不乐观，第一次还有几个同学能做全对，完全一窍不通的有将近三分之一，到了第二次就只剩下两个同学全对了，一窍不通的孩子确是减少了，让我深受挫败的同时，也多少有些许安慰。使得我这几天一直在思考，为什么讲的时候觉得似乎很清晰，学生也能听得懂，一做题就不对了？ 细细一想，这个单位换算确实是不简单，整数单位换算的进率必须烂熟于

这天晚上，铁蛋才刚刚入睡，又被爷爷的咳嗽声给吵醒了。他连忙起身，从那又陡又小的床上下来，快速的穿上了他那双破烂不堪的鞋。 铁蛋端了杯温水，手里拿了两粒药，让爷爷吃了下去。这两片药已经是最后两片了，明天铁蛋可能又要去镇子上用他仅剩的几块买两板药了，最近铁蛋和爷爷已经基本上没饭吃了，铁蛋开始紧张了起来。 铁蛋从小就失去了父亲，母亲也跑了，把他留给了爷爷奶奶抚养，没过几年，奶奶也去世了。从此就仅剩下了爷爷和铁

一、复习导入，了解童话的特点 1.今天我们来了解童话故事的特点，学些童话故事 2.哪一个童话故事吸引你？ *小木偶的故事 哪些地方吸引你？ *【答不上来】 还有哪些童话故事吸引你？ *幸福是什么。 *巨人的花园 巨人的花园这故事是怎样的？ *巨人很自私 后来呢? *把围墙拆除了 他也觉得怎样？ *幸福 告诉我们什么？*快乐要和人分享。所以说，再美的东西也要与人分享。 3.我们还学习了？ *去年的树 谁来说说鸟儿和树之间的故事？ *【无人举手】 鸟儿

今天刚上完课，我就想总结一下。今天上课一起对昨天的作业四个数，同桌对改，要求一个字都不能错。孩子们都很负责，但是还是有很多孩子出错了。我选择了两个孩子说自己错误的原因，有的说抄错数字，有的说是少写了一个万字。看来还是会有很多错误出现，看来还是有的孩子学的不扎实，我又带着孩子们复习了一遍。因为这个大数的认识很重要，到六年级也是很重要的一块，本单元也是看着简单，实际上学生没有学透彻，我对自己说千万不能掉

《确定位置》作为北师大版小学数学教材四年级上册的内容，主要是让学生能够用数对确定位置，并且这节课既要注重得到数对后的巩固应用，也要让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程。通过查阅资料知道这节课的目标主要有三个：1.结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。2.在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上确定位置。3.体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。 因为学生在实际生活中已经有了组、排