四年级下册数学《四则运算》练习题

春学期四年级数学期末调研试卷 一、谨慎填写：（第2题每空2分，其余每空1分，计20分）。1、李明画了一个边长10厘米的等边三角形。它的周长是 （ ）厘米，其中的一个内角是（ ）。2、从小到大写出36的全部因数：（ ），从小到大写出50以内7的倍数：（ ）。 3、一个梯形中有两个直角，一条线段把梯形分成两个三角形（如图），三角形①是（ ）三角形，三角形②是（ ）三角形。 4、有钢材50千克，运走a千克后，还剩（ ）千克。 5、平行四边形容易（ ），生活中许多物体都利用了这样的特性。如：（ ）。把平行四边形拉

一、神机妙算我会算（19分） 1、直接写得数(5分) 870-780= 4013= 10413= 9632= 5499+54= 20020= 254= 3030= 36+65= 245245= 2、用竖式计算，最后一题需要验算(8分) 61033= 59466= 98436= 验 算 3、运用简便计算的思路，完成下面的计算。(6分) 2536 =254( ) =( )( )=( ) 81054 =8109( )=( )( )=( ) 36024 =3606( )=( )( )=( ) 二、对号入座我会填

片断一：出示例题，学生自主读题：梅山小学有一块长方形花圃，长8米。在修建校园时，花圃的长增加了3米，这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米? 提问：读下来什么感觉？ 生：没读懂，很难。 师：能不能用画图的方法把题目中的条件清晰地表示出来呢？ （学生练习画图，师巡视了解作业情况，画好后同桌交流、评价。） 集体交流怎么画图（媒体演示）。 指出：画图时要根据题目的条件有序地一步一步地进行，并根据条件标注一些数据。 提问：把图和文字相比，你更愿意看哪个？你觉得画图有什么优点吗？ 生：图更清楚

四年级上册数学第六、七、八单元测试卷 班级 姓名 成绩 一、我是计算小能手。（30分） 1.直接写出结果。（6分） 524= 32＋68= 165= 906= 1320= 8414= 786= 430－170= 3618= 5030= 319= 32020= 2.用简便方法计算下列各题。（18分） 65＋58＋35 4925 28＋（167＋72） 4（725） 256－143－37 251542 3.列式计算。（6分） （1）24的8倍再加上8，和是多少？ （2）6个15的和，再除以5，商是多少？ 二

教学内容：教科书第10～11页例1和练一练，练习一1～3题。教学目标：1.教学中充分利用算盘，帮助学生建立有关概念，认识计数单位十万百万千万，并能够联系计数单位独立地写一写、读一读，从而初步理解整万数的意义和写法、读法。 2.注重培养学生的数感，以及自主探索的意识和能力。 教学重难点： 重点：1.认识整万的数，认识万级以上的计数单位：万、十万、百万、千万。2.掌握千万以内的数位顺序，了解十进制计数法。 难点：根据数级正确地读、写整万的数。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1.同学们，你们知道我们

贾汪区大吴中心小学 乔秀艳，11月22日徐州市贾汪区乡村培育站开展了第七次活动，本次活动给我的启发很大，使我如沐春风，豁然开朗。为自己的计算教学和教材理解打开了另一条思路。 上午由张新艳和种其两位老师执教同课异构四年级上册《混合运算》。张新艳老师整节课设计的所有的例题和练习所用的数字都是相同的，学生通过计算、比较，发现虽然数字相同，但是运算顺序不同，结果也不相同。这一教学设计有助于培养学生认真审题、仔细计算

一、复习导入，了解童话的特点 1.今天我们来了解童话故事的特点，学些童话故事 2.哪一个童话故事吸引你？ *小木偶的故事 哪些地方吸引你？ *【答不上来】 还有哪些童话故事吸引你？ *幸福是什么。 *巨人的花园 巨人的花园这故事是怎样的？ *巨人很自私 后来呢? *把围墙拆除了 他也觉得怎样？ *幸福 告诉我们什么？*快乐要和人分享。所以说，再美的东西也要与人分享。 3.我们还学习了？ *去年的树 谁来说说鸟儿和树之间的故事？ *【无人举手】 鸟儿

今天刚上完课，我就想总结一下。今天上课一起对昨天的作业四个数，同桌对改，要求一个字都不能错。孩子们都很负责，但是还是有很多孩子出错了。我选择了两个孩子说自己错误的原因，有的说抄错数字，有的说是少写了一个万字。看来还是会有很多错误出现，看来还是有的孩子学的不扎实，我又带着孩子们复习了一遍。因为这个大数的认识很重要，到六年级也是很重要的一块，本单元也是看着简单，实际上学生没有学透彻，我对自己说千万不能掉

自从踏上教师的岗位，在三四年级的时间最长，因此对今天的教材解读深有感悟。 在讲到三年级上册，123圈点子图的时候我印象特别深。在教学时，学生会出现各种各样的圈法，平时教学中会强调把12分成10和2，与后面的竖式学习对应起来。教材解读时给出的课例是把学生不同的圈法分成平均分和不平均分两类，让学生选择自己喜欢的方法，并没有给学生强调哪一种是应该选择的。这一点也是在教学中存在的困惑，经过专家的讲解和解读，让我对这一部