更新时间:2015-02-15 14:20:39
《苏教版四年级数学下册《画图》自主学习片段》可能是您在寻找小学四年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
片断一:出示例题,学生自主读题:梅山小学有一块长方形花圃,长8米。在修建校园时,花圃的长增加了3米,这样花圃的面积就增加了18平方米。原来花圃的面积是多少平方米?2013年春季四年级数学下册期末测试题 一、 填空。(122=22分) 1、0.7里面有9( )个十分之一,0.34里面有( )个0.01。 2、一个数个位上的数字是3,百分位上是5,千分位上是7,这个数是( ),读作( )。 3、把203005000改写成用万作单位是( ),省略万后面是( ),6180000000改写成用亿作单位是( )。 4、3.76读作( ),它由( )个一,( )个0.1,( )个0.01组成的。 5、小数点左边的第一位是( )位,小数点右边的第一位是( )位。 6、2.56吨=
设计思考:分数与除法的关系历来是教学难点。其实我觉得分数与出发之间的显性关系并不是难点(分子相当于被除数)难在34为什么等于3/4?怎样有效地突破难点,书本是想通过直观的分饼过程加深学生对求解过程的理解。那么以什么样的教学形式去完成难点的突破呢?可以借助同学自身的力量,即小组合作,在独立思考,小组交流,全班交流的三层学习的基础上加深对解答过程的理解。疑问:为什么在解答过程中要强调3个1/4块是3/4块,3块的1/4是3/4块呢?有什么目的呢?在我上课之前我还没有想明白,只是因为之后的题目要用到上课还是强调
上周听了四年级上册的《找规律》一课,下面就浅谈自己的一点想法。从结构化的角度来看,这堂课模块很清晰,分为初步认识规律、探索规律、验证规律、寻找规律、应用规律这几个环节。但细分析内容,是否结构分的太细?或结构化太强了些?结构分的过细,有些部分,我认为可以压缩或省略。如第一环节与第二环节的第一部分,完全可以从一个情境出发,在多种素材感知下,让学生体会一一间隔的概念,接着直接进入探索规律,这样是否更紧凑、连贯、更有助学生学习?结构化太强。数学是强调结构化教学,但结构化教学的前提是需要从整体上把握。本课的重点是让
四年级简便计算练习(1) 班级 姓名 成绩 怎样简便怎样算 32 + 245 + 55 84 + 156 + 116 162 +(28 + 138) 325 + 299 526 - 72 - 28 426 -(26 + 53) 123 + 45 + 77 + 55 845 - 199 589 55 + 45 657-302 456 +(44 + 138)+ 62 216 + 402 怎样简便怎样算 25 36 15 32 2 680 (68 2) 35 12 7 125 8 1800 25 4 25 32
城三小 丁蕴珠 教学目标如何制定?有些老师认为只需根据(参考教案)或《教师教学用书》抄写一遍,这样的教学目标往往就形同虚设。其实,制定教学目标,需要教师领会课标要求,理解和把握教材,同时,还要以学生的实际情况为立足点,要分析学情,从学生的角度制定教学目标,这样的教学目标才能对教学活动进行全程有效导航。下面以分数的基本性质为例谈谈制定与落实教学目标时如何做到心中有人。 一、品读学生的起点 学生并不是一张白纸,我们不能强硬地从外部对学生实施知识的填灌,而应当把学生原有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原
1使学生能根据研究的问题,用实验的方法收集数据、计算平均数,,能根据所得数据、结果进行比较、分析,发现问题结论;初步了解用实验和数据分析问题、获得相应的结论的过程。 2,.使学生经历围绕问题收集、分析数据,获得结论的实践研究过程,体会用实验研究问题的方法,进一步体验利用操作、实验可以获得数学结论的活动经验,并发展数据分析的观念。 3.使学生通过实践活动,获得一些数学活动经验,感悟数学与生活的广泛联系,体 验
教材分析 本课为自编校本教材《生活数学》四年级上册第二单元中的第二块内容,是在学生已经掌握了9加几、8加几、7加几算理的基础上进行教学的,教材在编排时与之前几课较为相似,强调6与4凑成十。而学习本课内容又有利于学生学习其他20以内进位加法相关内容,进一步巩固凑十法。 学生 水平分组 本节课需在学生掌握了20以内各数的认识、分与合以及10加几的基础上进行,但是特殊学校的学生不同于普通学校的学生,在能力方面也存在较大的差异
工人第一新村小学 张文艳,教学目标:1、通过参观博物馆的情景,进一步体会小数除法在实际生活中的应用;2、利用已有知识,自主探索整数除以整数,商是小数的小数除法的计算方法;3、在具体情境中发展估算意识;4、正确掌握已学的小数除法的计算方法,利用小数除法解决日常生活中的简单问题。 教学重、难点 1、探索整数除以整数,商是小数的小数除法的计算方法; 2、在具体情境中发展估算意识。 教学内容 北师大版第八册第6263页 教学过程
一、 创设情境 1. 通过猜谜语激发学生的学习兴趣。课件出示谜面: 青石板,板石青, 不知银灯有多少, 数来数去数不清。 学生猜 中后说一说是怎样数的。 2. 学生猜中后揭示谜底,出示情境图,让学生观察并交流图中的信息。 二、 认识自然数 1、 介绍自然数的概念,并通过一个星星也看不见,可以 用0表示,说明0也是自然数。 2、 用直线上的点表示自然数。教师说明:自然数可以用直线上的点表示,接着画出数轴,边画边介绍用数轴表示数的方法