更新时间:2019-06-18 19:29:11
《自编校本教材《生活数学》四年级上册第二单元》可能是您在寻找小学四年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
教材分析 本课为自编校本教材《生活数学》四年级上册第二单元中的第二块内容,是在学生已经掌握了9加几、8加几、7加几算理的基础上进行教学的,教材在编排时与之前几课较为相似,强调6与4凑成十。而学习本课内容又有利于学生学习其他20以内进位加法相关内容,进一步巩固凑十法。春季班四年级下册期末复习卷 姓名: ________________ 一、填空题。 1、 一只蜂鸟约重2.1克,2.1里面有( )个0.1。 2、 一只麻雀约重0.106克, 0.106中的1在( )位上,表示( )个( ),6在( )位上,表示( )个( )。 3、 把37.6先扩大100倍,再缩小10倍得到的数是( )。 4、 把7.7913913可以记作( ) ,保留一位小数是( )。 5、 三角形的两个内角之和是85,这个三角形是( )。 6、 一种上衣降价x元后是100元,原价是( )。 7、
出示一些生活中的轴对称图形图片,学生欣赏。 提问:这些图形有什么共同点? 生:都是轴对称图形。 师:什么是轴对称图形? 生1:一半和另一半都相同。 生2:两边都对称。 教师揭示概念:如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。能理解吗? 这时课件突出:完全重合 提问:完全重合是什么意思? 学生说不上来。 师:就是对折后两边不多也不少,正好一样。 再突出:直线 提问:直线是什么线? 根据学生说的对称轴出示点划线。 之后学生拿出一张长方形纸对折,找出它的对称轴。 边找边思考:
吴金根 一、师生交流 开心吗? 二、导入 1.师:我们交流的很开心,那么谁愿意来和我拍照留念? 2.出示:3人排成一排照相 请三个学生排成一排照:abc 3.问:还有不同的排法吗? 学生演示调整:如cba 三、新授 1.出示:一共有多少种不同的排法? 学生小组交流 全班交流:6种、4种、3种. 问:有疑惑吗? 让台上的3个学生根据大家的要求调整位置,并拍下照片 2.出示所拍的照片 问:我们发现刚才拍的6张照片其中有重复的,你们又说一共是6种,还少一种排法。那么我们怎样排才能做到既不重复又不遗漏?(出示问题
1.一个数的最高位在十万位,它是 位数;如果最高位在千万位, 它是 位数。 2.一个数是由7个万、8个千、5个十组成的,这个数是 。 3. 五万八千零四十前面的并且相邻的一个数是 , 后面的并且相邻的一个数是 。 4. 由3个亿, 5个百万, 2个千和8个十组成的数写作: ,读作: 。 5. 3000000改写成用万作单位的数是 。 6. 八亿零七十万零八百写作: , 省略亿位后面的尾数约是 。 7. 比较大
教学内容:教科书第10~11页例1和练一练,练习一1~3题。教学目标:1.教学中充分利用算盘,帮助学生建立有关概念,认识计数单位十万百万千万,并能够联系计数单位独立地写一写、读一读,从而初步理解整万数的意义和写法、读法。 2.注重培养学生的数感,以及自主探索的意识和能力。 教学重难点: 重点:1.认识整万的数,认识万级以上的计数单位:万、十万、百万、千万。2.掌握千万以内的数位顺序,了解十进制计数法。 难点:根据数级正确地读、写整万的数。 教学准备:课件 教学过程: 一、复习导入 1.同学们,你们知道我们
最近一直在听我们学校的王爱丽老师的一节课四年级上册的《变与不变》,其中有一道题是这样的:根据4812=4填空:(48+□)(12+1)=4 四年级的孩子,虽然年纪小,但思维反映一点也不差,感叹这节课在自主开放的学习环境下,学生的思维清晰可见。但毕竟是四年级的学生,学生的知识范围还比较小,有些问题在这节课里虽然有办法解决,但是至于为什么这样解决,学生只能从表面上解释。王老师也多次解释,虽然目前在我们的知识能力范围内解决不了
课前准备 调控,请做好 有老师听课,最起码要表示尊重,有礼貌 可以打开课本自己看看 *学生开始安静,看书 唱歌 上课 8:45 一、复习导入,初读课文 1.学习了《猫》,这只猫及古怪又可爱今
课前交流:听说回答问题最积极,今天愿意把你们最优秀的一面表现出来吗 上课 一、认识三角形 1.请听:出示小猴和小兔围篱笆的图形,播放声音我围得最牢固我围得最牢固我围得最牢固 谁在争吵? 谁围的篱笆最牢固?*小猴子,因为用三角形围的。 2.看来三角形有无穷无尽的奥秘。今天我们就来看看生活中的三角形,好吗? 请在稿纸上画一个自己最喜欢的三角形。*画三角形 3.出示三种三角形,观察有什么共同的特点。*都是直直的 *都有三个角 *都有
自从踏上教师的岗位,在三四年级的时间最长,因此对今天的教材解读深有感悟。 在讲到三年级上册,123圈点子图的时候我印象特别深。在教学时,学生会出现各种各样的圈法,平时教学中会强调把12分成10和2,与后面的竖式学习对应起来。教材解读时给出的课例是把学生不同的圈法分成平均分和不平均分两类,让学生选择自己喜欢的方法,并没有给学生强调哪一种是应该选择的。这一点也是在教学中存在的困惑,经过专家的讲解和解读,让我对这一部