更新时间:2015-02-04 12:54:46
《儿童喜欢的"数学课堂"》可能是您在寻找小学四年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
我将孩子们眼里所需要的数学课堂用文字真实的记录如下,以期所有的数学老师能有所感悟有所启发!1.在__________里填上适当的数 1672+1673+1675=167_______ 28225-2225-6225=________225 398+639-394=______________ 2.有5个小朋友,他们的身高分别是156,158,160,162,164,问他们的平均身高是多少? 3.计算下面各题,怎样简便就怎样计算。 98+265+202 273-73-27 250134 3200425 4.小林身高124厘米,是表妹身高的2倍,而舅舅身高是表妹的3倍。舅舅身高是多少? 1.口算
学生: 总分:一、填空:1、从个位起往左数,第( )位是万位,第( )位是百万位,第8位是( )位。2、一个数的最高位是千万位,它是( )位数。3、万位的左边一位是( )位,右边一位是( )位。4.10个万是( )万,10个百万是( )。 5、与千万位左边相邻的是( )位,右边是( )位。 6、从右边起,每( )个数位是一级,每相邻两个计数单位之间的进率都是( )。 7、千万和亿之间的进率是十,千和( )之间的进率是十。 8、读数时要先把这个数分成( )级,( )级,( )级再读。 9、读数时先读( )级
上周听了四年级上册的《找规律》一课,下面就浅谈自己的一点想法。从结构化的角度来看,这堂课模块很清晰,分为初步认识规律、探索规律、验证规律、寻找规律、应用规律这几个环节。但细分析内容,是否结构分的太细?或结构化太强了些?结构分的过细,有些部分,我认为可以压缩或省略。如第一环节与第二环节的第一部分,完全可以从一个情境出发,在多种素材感知下,让学生体会一一间隔的概念,接着直接进入探索规律,这样是否更紧凑、连贯、更有助学生学习?结构化太强。数学是强调结构化教学,但结构化教学的前提是需要从整体上把握。本课的重点是让
我将孩子们眼里所需要的数学课堂用文字真实的记录如下,以期所有的数学老师能有所感悟有所启发! 问题1:你喜欢什么样的数学课堂? 生1:我喜欢不古板、严肃中带点幽默的数学课堂。 生2:我喜欢充满乐趣、有意思、快乐又充满知识的数学课堂。 生3:我喜欢一个没有同学没有打乱我思维的一个数学课堂。 生4:我喜欢能收获知识的数学课堂;我喜欢很轻松的数学课堂。 生4:我喜欢思考问题的数学课堂。 生5:我喜欢有趣的数学课堂,因为在快乐的过程中我们也可以学到知识。 生6:我喜欢让我们自由思考的数学课堂。 生7:我喜欢安静、讨
1.一个数的最高位在十万位,它是 位数;如果最高位在千万位, 它是 位数。 2.一个数是由7个万、8个千、5个十组成的,这个数是 。 3. 五万八千零四十前面的并且相邻的一个数是 , 后面的并且相邻的一个数是 。 4. 由3个亿, 5个百万, 2个千和8个十组成的数写作: ,读作: 。 5. 3000000改写成用万作单位的数是 。 6. 八亿零七十万零八百写作: , 省略亿位后面的尾数约是 。 7. 比较大
课堂上出示例题:月新小区有15幢楼,平均每幢搂住144户。月星小区一共住了多少户?让学生独立列示计算。原以为复习过两位数乘两位数的计算方法,学生能顺利迁移,应该只有小部分学生因为粗心算错,没想到课上学生有两种答案,因为各有同盟军,大家都很坚信自己的答案是正确的。于是呈现两种计算结果。 1 4 4 1 4 4 1 5 1 5 7 2 0 5 2 2 0 1 4 4 1 4 4 2 1 6 0 6 6 6 0 对比之下发现,原来1445时,当计算到十位45+2=22时,按照原来两位数乘一位数的方法,直接将22
苏教版四年级数学上册期中测试题 内容:151页 时间:70分钟 满分:100分 一、认真读题,谨慎填写。(每空1分,共18分) 1、计算35921时,要把21看成( )去试商,商是( )位数。 2、72时=( )日 360秒=( )分 120分=( )时 3、892除以28时,把除数看作()来试商,初商可能会偏( )。 4、钟面上6时整,时针和分针组成的角是( )度。 5、平角的2倍是( )度,周角的一半是( )度。 6、过一点可以画( )条直线,过两点可以画( )条直线。 7、把45-12=33和335
教学目标:1、认识量角器各部分的名称,了解角的计量单位。 2、通过探索、交流、实践,总结出用量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。 3、进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关,而与边的长短无关。 重点: 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,能正确读出角的度数。 难点: 掌握量角的方法,正确读出量角器的度数。 教学过程: 一、导入部分 谈话引入: 同学们,你们知道角的哪些知识呢?请在练习本上随意画出一个角,写出
惠济区实验小学 崔静,《确定位置》初备后是在四年级试课,后因为班级都学过了这几课,于是在三年级试课,最终结果无论是四年级,还是三年级,这节课都能较好达成目标,能在方格纸上用数对表示位置,知道数对与方格纸上点的对应。于是思考如何这节课带给学生的是什么? 容易的不用教,花样太多教不会,挖掘深太难教,我太难了。怎么办?想了想还是去锻炼吧。上了节核心训练课,老师鼓励性语言好,声音好听,我居然每个动作都坚持下来了