走进数学,经历知识

更新时间：2021-02-25 20:01:03

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自从踏上教师的岗位，在三四年级的时间最长，因此对今天的教材解读深有感悟。

在讲到三年级上册，12×3圈点子图的时候我印象特别深。在教学时，学生会出现各种各样的圈法，平时教学中会强调把12分成10和2，与后面的竖式学习对应起来。教材解读时给出的课例是把学生不同的圈法分成平均分和不平均分两类，让学生选择自己喜欢的方法，并没有给学生强调哪一种是应该选择的。这一点也是在教学中存在的困惑，经过专家的讲解和解读，让我对这一部分内容有了更清晰的认识。

四年级上册讲到计算器时，采取了华应龙老师的课例，华老师开头直接问孩子们会用计算器吗？孩子们都回答会用，华老师说：“都会用，那我该下岗了。”这样幽默又风趣的回答一下子拉近了与孩子们的距离。但在接下来的课堂中华老师设计了两个冲突，让孩子们对自己是否会用计算器产生了疑问，经过一节课的学习，对计算器的应用有了新的认识。这让我想起在教五年级下册《包装的学问》一课时，由于计算量较大，所以让学生带来了计算器，孩子们很兴奋，也是认为自己会用计算器，但是在真正计算时却出现了不同的答案，也有的不知道该怎么用计算器计算。因此在四年级学习用计算器时，我们应该基于学生的实际情况，设计不同的情况让学生利用好计算器，让学生体会到在不同的情况下要合理使用计算器。能口算出来的就不用计算器，计算器有时候也会读不出结果，这时要想其他的办法来解决。通过这节课让我对这节特殊的课的认识更加深刻。

四年级上册对学生的估算的培养也很重要，对于估算，怎么估，估的原则是什么，有时候学生会估计的不着边际。到底应该怎么培养估算呢？今天的专家解读给了很好的解释。首先要重视估算意识的培养。估算教学必须结合具体的情境，在不同的现实背景中,估算的方法和策略也不尽相同,脱离了现实背景,任何一种估算的方法就会失去其应有的价值和意义。首先要把估算意识、估算能力作为教学目标，要选好题目,提好问题,让学生体会估算的必要性;其次要鼓励学生利用估算来验证计算结果,养成好习惯;最后，引导学生在问题情境的比较中选择是需要估算还是精确计算,不断积累经验。引导学生在对估算与精确计算结果的比较中，学会反思，加强体验，提高估算能力，学会根据实际问题选择合理的估算策略。可以“分部分”估计，运用首尾法，四舍五入法，中间数法，一个估大，一个估小的方法等。如果是纯式子估算，一般需要确定一个范围，即估计一个数值范围的区间。

通过这次教材的培训学习,使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念,深入地了解自己的学生,解读教材教法,在今后的教学中,我会结合班级的特点和学生的实际情况,引领学生贴近生活,走进数学,经历知识、能力形成的全过程。培养学习兴趣,享受学习、享受生活、享受校园生活的快乐。