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解构儿童已有的思维状态(四上《寻找搭配的规律》)

解构儿童已有的思维状态(四上《寻找搭配的规律》)

更新时间:2015-02-08 10:55:06

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解构核心概念,是教师的专业基本功,还有一项基本,则是对学生思维的分析,需要解构的不只是教材的知识体系,以“儿童”为中心的教学,教师必须对学生已有思维进行解构,排出思维阶梯。以四上《寻找搭配的规律》为例。

创设情境让学生自主解决三种点心和两种糖粥,一种点心搭配一种糖粥,一共有几种不同的搭配的问题。学生呈现如下思维状态:


属于第一层无序思维状态的学生数量极少,该生首先没有弄清楚是点心和糖粥两种不同的物品之间才存在搭配,其次也不能有序的列举。

大部分学生在第二层思维状态,能列出所有搭配方式,从访谈中发现,其中大部分学生是有序思考,速度有快慢,说明熟练程度不同,还有部分学生是无序思考,但因为数量较少,最终都找全了。

少部分学生在第三层思维状态,使用符号、图片帮助自己列举。个别学生通过列举发现并揭示其中规律。

通过解构,教师才能在知识框架下找到学生知识结构中不稳定的、模糊不清的,真正阻碍其学习的因素,使“知识”与“学生”两个体系紧密交织。
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