更新时间:2015-02-05 19:33:28
《义务教育课程标准实验教科书数学四年级(上册)》可能是您在寻找小学四年级数学教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
一、“神机妙算”我会算(19分)8、钟面上是4时的时候,时针与分针组成( )角,有( )度;钟面上是3时30分的时候(如右图),时针与分针组成( )角,有( )度。
9、下图中∠1=50°,则∠2=( ),∠3=( )。
三、“明辨是非”我会判。(对的画“√”,错的画“×”)(5分)
1、三位数除以两位数,商可能是两位数,也可能是一位数。……………………( )
2、976除以46的商比976除以36的商大。 ………………………………………( )
3、用一块放大2倍的放大镜看一个30度的角,看到这个角是60度。…………( )
4、比直角大的角叫钝角。 ………………………………………………………( )
5、画指定度数的角一定要用量角器。……………………………………………( )
四、“择优录取”我会选。(把答案前的字母填在相应的表格里)(5分)
1、把除数54看作50来试商,商( )。
A.可能偏大 B.可能偏小 C.可能偏大,也可能偏小 D.一定正好
2、要使 □824&bide;62的商是三位数,□里最小填( )。
A. 5 B. 6 C. 7 D. 8
3、小马虎在计算除法时,把除数12错写成21,结果得到的商是17还余3。正确的商应该是( )。
2、如下图,小明从家到公园要15分钟,如果他用同样的速度从家到学校要多长时间?
上周听了四年级上册的《找规律》一课,下面就浅谈自己的一点想法。从结构化的角度来看,这堂课模块很清晰,分为初步认识规律、探索规律、验证规律、寻找规律、应用规律这几个环节。但细分析内容,是否结构分的太细?或结构化太强了些?结构分的过细,有些部分,我认为可以压缩或省略。如第一环节与第二环节的第一部分,完全可以从一个情境出发,在多种素材感知下,让学生体会一一间隔的概念,接着直接进入探索规律,这样是否更紧凑、连贯、更有助学生学习?结构化太强。数学是强调结构化教学,但结构化教学的前提是需要从整体上把握。本课的重点是让
城四小乔坤秀 本节课以解决问题为主线,以学生的自主探讨为中心,充分调动了学生学习的积极性。让学生在解决问题的过程中学会用画线段图的方法整理有关信息,能借助所画的图分析实际问题中的数量关系,确定解决问题的正确思路。教学中要重视学生的内心体验,关注学生的内心体验是课堂的灵魂。如果学生没有求得新知的需要,而是教者硬将新授的知识塞给学生,这样的知识即便是学会了,学生也会很快遗忘。 首先,学生要学会画图。由于在这之前学生缺乏画图的经验,完全放手让学生去画,有一定的困难,所以老师给出了一小部分的图,然后放手让学生自己
数学的研究对象是数和形。在空间与图形的教学中,发展空间观念是重要的目标之一。空间观念是一种数学思考,对于小学生来说,这种思考必须以丰富的直观形象的积累和体验为基础,并在自主性的探究过程中得到发展。 在关于图形与几何的教学实例中,有两个片段让我印象深刻,获益匪浅。 片段一就是王文英校长在讲座中推荐的,吴冬冬老师在《长方体和正方体的认识》中通过对棱的变式呈现,认识长、宽、高的过程。 在这个环节中,老师首先调动学生的直观感知和生活经验,让他们选择合适的小棒去搭建一个长方体框架,在实践操作与观察中进行思考、分析,
吴荣翠,《找规律》是苏教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第5单元第一课时的内容。教学通过三组间隔排列找出规律,并进行验证,从而得出两种物体间隔排列的规律:两端物体的个数比中间物体的个数多1。本课教学内容适用于普通小学四年级学生及特殊教育学校中轻度智障学生。普通小学四年级学生初步具备自主学习的能力,通过探究能够自己发现规律并总结规律。笔者在实际教学中发现中轻度智障学生非常有好奇心,很喜欢发现新事物。
教学目标:1、认识量角器各部分的名称,了解角的计量单位。 2、通过探索、交流、实践,总结出用量角器量角的方法,初步学会用量角器量角。 3、进一步体会角的大小与角的两边叉开的大小有关,而与边的长短无关。 重点: 认识量角器、会用量角器进行测量角的大小,能正确读出角的度数。 难点: 掌握量角的方法,正确读出量角器的度数。 教学过程: 一、导入部分 谈话引入: 同学们,你们知道角的哪些知识呢?请在练习本上随意画出一个角,写出
今天我要介绍一下我心目中最美的同学,他不光长得帅,而且心灵特别美,他就是我们班的小学霸李浩阳。他的眼睛大大的,喜欢穿绿色的衣服。 李浩阳学习很好,有一回,他的数学考试得了六连冠!真让人羡慕极了!真希望自己也和他一样有聪明的大脑。下课了,同学们有的冲出教室在走廊上打闹,有的趴在桌子上休息,可我们的小学霸却趴在作业本上唰唰的写作业,我好奇地问他:你为什么不出去玩呢?他对我说:刘老师说了利用边角料时间,专注
课前交流:听说回答问题最积极,今天愿意把你们最优秀的一面表现出来吗 上课 一、认识三角形 1.请听:出示小猴和小兔围篱笆的图形,播放声音我围得最牢固我围得最牢固我围得最牢固 谁在争吵? 谁围的篱笆最牢固?*小猴子,因为用三角形围的。 2.看来三角形有无穷无尽的奥秘。今天我们就来看看生活中的三角形,好吗? 请在稿纸上画一个自己最喜欢的三角形。*画三角形 3.出示三种三角形,观察有什么共同的特点。*都是直直的 *都有三个角 *都有
对于小数的意义(一)第二课时,准备的不够充分,今天让学生画了一下面积模型,发现他们不会画,画的也很慢,首先画平均分成10份,有的孩子是横着画的,有的是竖着画的,我让他们看看课本上是竖着画,虽然都对,但是统一起来会让别人容易看明白,这样跟孩子们达成一致。画100份的时候,涂56份,有的孩子是横着涂5行,但是课本上是竖着涂5列,还是让学生达成一致,先涂5列,第6列再从下往上涂6个,学生打阴影的时候是画斜线,有的孩子还是
今天终于上完了开学的第一节新课。开学前几天就一直担心怎么讲才好,今天讲完了舒了一口气,回想一下也完成了的目标。 四年级下册第一单元第一课《小数的意义(一)》,以前教四年级的时候研读教材总感觉直接拿1/10=0.1告诉学生有些突兀。而且从三年级根据元角分认识小数之后现在学习小数的意义,让小数与分数互化,至于为什么再次学习小数自己也没有深入思考。寒假学习了《小学数学教材中的大道理》中对小数的意义这一单元专门进行了阐