四年级下册第一单元第一课《小数的意义》教学反思
更新时间：2021-03-19 14:44:57
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今天终于上完了开学的第一节新课。开学前几天就一直担心怎么讲才好，今天讲完了舒了一口气，回想一下也完成了的目标。四年级下册第一单元第一课《小数的意义（一）》，以前教四年级的时候研读教材总感觉直接拿1/10=0.1告诉学生有些突兀。而且从三年级根据元角分认识小数之后现在学习小数的意义，让小数与分数互化，至于为什么再次学习小数自己也没有深入思考。寒假学习了《小学数学教材中的大道理》中对小数的意义这一单元专门进行了阐述，让我开始重新思考这第一节新课应该怎么上。教材中强调了让学生会分数与小数的互化，但是这篇文章中提出了一些更为本源的问题，如：为什么要学习小数？小数与分数的区别在哪里？小数与自然数是什么关系？怎样把“小数”背后的数学思想方法用孩子能明白的方式表示出来是我需要思考的。
首先不能满足于直接指认式，课本侧重于会进行单位换算，会改写小数，然后直接给出数位顺序表。至于背后承载的数学思想方法，特别是小数乃至自然数位值计数的扩展于延申，才是更符合课标“四基”要求的。所以我想第一节课就做好铺垫工作，让学生明白为什么学小数，首先我让学生们回顾之前学习的整数包括什么，整数与正数有什么区别，虽然在四上后半部分才学习了正数，但提问时还是有部分孩子不清楚数域的划分，对正整数、自然数还会混淆。在边复习边学习的过程中让学生明白了之前学习的数域，接着借用了这篇文章中的例子，宇宙很大，我们可以用自然数描述很远的地方，粒子很小，用自然数不能描述，因此我们要引进比1还要小的数，才能描述粒子。所以我们要扩大数域。再结合教材附页1中的人民币摆一摆得到1角=1/10元，利用等量代换得到1/10=0.1。在代换的过程中让学生思考并回答问题，不直接告诉1/10=0.1，虽然这个等式看着简单，但是为什么这样和怎么得到的，学生不太理解，所以一步一步经过学生推导得到这个等式比直接出示的效果要好的多。
在上课的过程中我听到有孩子说：“哦，原来是这样。”其实每学期第一节新课感觉比较难讲，因为有一部分孩子在假期会提前学，他们会认为自己都会了，但是学的也不够深刻，真正上课的时候感觉自己都会了又不踏实的学，这样一开始就没有投入，后面在去找学习的状态会比较慢，所以第一节新课我认为很重要，不仅在于知识上的讲解，还有是否能抓住学生的心。
这节课我就当是一个铺垫，不急于知识的讲解，我感觉让孩子们明白为什么学比学什么更重要，知道了为什么学在学习的时候会比较主动，这比推着孩子们学习效果要好的多吧。
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