2012年上半年小学科学教研会议《时间在流逝》教学反思

更新时间：2014-07-22 08:52:43

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这一课教材中主要编排了三块内容：现在几点了、一分钟有多长、过去多少时间了。而其中体验一分钟有多长是教学的重点和难点，进而合理估计 10 分钟、 1 小时是教学的难点。

这是一节没有“实验”的科学探究课，为了能让学生积极、主动的参与到学习活动中来，我抓住了两点来做文章。其一、遵循学生的年龄特点，开展学生感兴趣的活动。其二、注重学生的亲身体验和感受，让学生真正成为科学学习的主体。从游戏入手，从现象中引入问题，让学生估计时间，探究时间的长短，到最后懂得珍惜时间，使科学教学的三维目标很好的结合起来，使学生得到了发展，有利于学生科学素养的培养。

在引入部分，开始我也纠结了很久，到底是用猜谜语的方式引入还是通过游戏的方式呢？其中两次试教是借别的学校班级上课，发现时间是不够的，其他老师也给了我很多建议，是否引入部分太冗长了，因此我也想进行调整，如果用谜语引入那么自然会节省出一点时间，而游戏的效果对于学生应该更有吸引力，通过游戏的方式引入新课，也更符合学生的年龄特点，创设一定的教学情景，既激发了学生学习的兴趣，又引入了探究的问题，让问题在活动中产生，使学习的内容更有意义。第一次试教是估计一分钟，第二次我改成半分钟，发现效果是一样的，并且节省了时间。我觉得通过估计半分钟时间长短的游戏，使老师了解了学生的情况，为后续的教学打下伏笔、铺垫，所以最后还是予以保留了。

对于五年级学生而言，这课内容显得简单，然而真正拓展起来，关于时间的内容是相当丰富的。为了让内容更充实，我进行了精心的筛选和反复的权衡。我在“现在几点了”这个环节进行了拓展，课前我布置学生开始查找有关古人计时的方法，在查找资料的过程中开阔知识量，同时在课堂上利用这个环节给予补充，实现知识的丰富和交流，使学生获得更多的课外知识，而且使学生认识到留意身边的事物和现象也是很重要的，这也是科学学习的一种好方法，是具有一定的现实意义的。

关于时间的学习内容，学生在思品课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。因此我努力在设计中强化、细化对时间的估算、体验的环节，以便让学生对时间有新的、不同的体验，上出科学课的味道。在“一分钟有多长”的设计中，我认为主要抓住两个环节，第一循序渐进，从感受一秒钟的长短为基础，进而感受一分钟的长短，并在此基础上开展活动能比较准确地估测一分钟的时间长度；第二进而合理的估测出10分钟乃至1小时的长短。我想第一个环节是基础，第二个环节是深化。特别是第一个环节，学生从出生开始还可能没有亲历这样一个感受时间的活动，这样的活动对于学生的记忆将是深刻的，是有作用的。因此，对于一分钟的估计活动，我采用估计三次的方法，让学生一次比一次有进步，在估计的过程中，注意估计方法的讨论和交流，让学生在思想上能擦出火花，从而不断改进自己的方法让每个同学都能取得成功的喜悦。

整堂课下来，在不断的磨课过程中，让我有了很大的收获，我意识到提问设计的重要性，比如第一个游戏引入，我开始用“你有什么发现？”提问，结果学生的回答是牛头不对马嘴，浪费了很多时间才转回正题。提问是门艺术，有时候提问需要启发性，有时又是需要明确性的，因此在这个方面还是需要不断去学会、去磨练、去提高。在教学内容上，我还是有很多不足的，比如估计10分钟和1小时的环节，我感觉跟学生的探讨不够深入，流于表面，可能很多学生还在模糊中，如何利用有规律方法去估计更漫长的时间。此外，今天上课对于学生的反馈和评价显得单一不及时，这是需要在平时课堂中注意去累积和提高的。