小学语文六年级期末教学调研情况分析

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2008学年第一学期末，为了准确、及时掌握有关年级相关的教学信息，以便于进一步深入开展教学研究、改进教学方法、提高课堂教学效率，按计划组织了小学六年级语文教学质量调研工作。

调研采用嘉兴市小学六年级语文期末检测卷，按统一时间、统一程序开展工作。从调研中获得了系列相关数据，现具体分析如下;

一、基本情况

参与本次调研的六年级学生共5175人(包括广丰子弟学校学生68人，城东教学点学生34人)，测得平均分为87.09(按总分105计算)，得分率82.94优秀率52.88，及格率98.10，均量值为2.99。其中五个等第的全县分布情况如下：

等 数A等率

95分起B等率

91分起C等率

86分起D等率

72分起E等率

72分以下

人 数788128714941370236

全县21个检测单位中，平均分最高的为90.77，均量值达3.82，平均分最低的本地学校为83.81，均量值为2.47，(城东教学点和广丰民工子弟学校因情况特殊，与本地校差距较大)，其中10所学校的平均成绩达到县平均分以上，其中最高平均与最低平均相差6.96分，说明总体情况良好，校与校之间存在着正常性差异。

二、试卷抽样测得的相关数据

按照定量分析研究的方法，采用随机抽取试场、等距离抽取试卷的方法选择样本，共抽取了100份试卷作为本次调研的依据。测得平均分为87.59分,得分率为83.4，接近县实际抽测平均分87.09和82.94的得分率。因此，本次分析具有较强的可信度和参考价值。

样本分析得出各题的难度值和区分度如下：

题次一、拼音写词（4）二、选择解释(3)三、划去不正确的读音(3)四、词语归类(4)五、据意写词填空（4）六、填合适的词（4）

难度值0.980.870.950.990.70.9
区分度0.010.120.010.010.130.06

题次七、择填空(6)八、按要求写句（11）九、按课文内容填空（11）十、课外阅读

难度值0.860.980.860.66

0.610.70.480.69

区分度0.080.020.08

0.29

0.160.110.190.10


题次十一、自主题（5）十二、习作（30
难度值0.750.83

区分度0.150.07


三、试卷的定量分析

1、信度和效度

本次教学调研严密组织管理，规范操作程序，采用异年级交换阅卷方式，统一评分尺度，杜绝了不良情况发生，确保检测的科学性和准确性，因此，本次教学调研具有较高的信度。

通过试卷十二大题15项所得数据的统计分析，获得了试题的难度值和区分度(见上表)。以试题区分度为标准来检测试题的科学性,结果发现，本试卷中试题区分度均在0.3以下，其中课外阅读题区分度最高，为0.29。试卷中没有负向区分度。以上数据说明，调研卷试题较为简单，比较适合期末形成性教学测试，但试题设置的科学性、合理性还有待于进一步提高，以增强试卷评价的效度。

2、试题的难度情况分析

从调研得到的试题难度值数据看出，得分率在0.9以上的有5项，共26分，占总分的24.8%;得分率在0.8以上的有4项，共53分，占总分的50.5%;得分率在0.7以上的有两项，共9分，占8.6%，一项得分率为0.66,占16.2%。试卷的总难度值为0.83。

从试题难度值分析，本试卷的本基础知识积累和应用部分难度小，得分率高，所占比例大;语文综合能力检测部分难度相对较大，得分率相对较低，但分值相对较小。整个试卷属偏易程度，较适合小学六年级学生期末学业形成性评价测试的要求及理念，有利于检查学生阶段性语文学习的实际情况和教师的教学情况。

四、答题情况分析

一、读拼音写词语。本题考查学生本学期所学的词语积累，共有8个词语：静谧、陶醉、企盼、滋润、荒唐，勉励、咳嗽、抱歉，得分率0.98。失分原因主要是部分学生的学习态度、写字习惯等造成粗心写错字、写字不规范等，如：“荒唐”的“荒”字多一点，“咳嗽”的“嗽”右旁成反文或“负”，“勉励”写成“勉历”等。

二、给带点字选择正确的解释，得分率0.87。本题考查学生据词定义的能力，内容包括选择“望”和“胜”在不同的语言环境中的意思。其中“望”的理解正确率较高，但“胜”字的理解相对困难，特别是“引人入胜”的理解错误较多，大多和“美不胜收”相混淆。

三、划去括号中不正确的读音或字，考查多音字、形近字的掌握，得分率0.95。失分的主要原因是部分学生没有仔细读题，把“划去”做成了“划出”，造成不该有的错误，“勉强”的“强”这个多音字，部分学生没有正确掌握，错误率较高。四、根据提示给词语归类，得分率0.99。本题内容其实就是近义词、反义词的归类考查。因为给出了相关词语，所以几乎没有难度，极大地降低了错误的发生。少数失分是因为学生粗心写错了近、反义词的位置。

五、根据意思写词语，再选词填空，得分率0.7。本题既考查学生理解词语的能力，又考查学生运用词语的能力。本题的得分率较低，错误较多的是“脍炙人口、独具匠心”两个词语，好多学生写成"广为流传、巧夺天工"，可见学生对于相关词语的理解还不够准确。

六、在括号里填上合适的词语，得分率0.91。本题是一项常规的词语训练，考查学生词语的理解运用能力，特别是要关注“合适的”要求。错误较多的是“”(　)的情节、(　)的诗篇、(　)的气概这三个内容。可见部分学生的此项能力还有待更进一步加强。

七、选择正确的答案填空，得分率0.86。本题考查学生对意思相近词语、关联词语、省略号、破折号的理解掌握程度。错误情况有以下几种：1、因为读音相近，“毅然”选择成“依然”，主要没有正确理解词语的意思;2、“毅”字少两点成错别字。2、关联词语“因为……所以、如果……就……”的选择情况良好，基本没有错误;3、正确答案应为“不惑之年”，失分较多，许多学生不理解“不惑之年”的意思而选择错误，也有学生因错别字而失分;4、省略号的作用中正确的题解是“引文的省略”，较多学生选择了“举例的省略或语意未尽”，说明学生对省略号的作用理解把握不够。5、破折号的用法，正确答案应该是“表示解释、说明”，但较多学生出现错选，另外，“释”字书写不规范，右上写成“爪”头。

八、按要求写句子，得分率0.98。本题主要考查学生的写句能力，共分三个部分，第一部分是按意思补充句子： 的语言深深打动了我的心和雪花像 ，又像 ，纷纷扬扬地飘落在校园里。第二部分是照样子把句子补充完整是补写拟人句和比喻句;第三部分是名句填空。本题的主要失分是：部分学生对于“雪花像什么”的比喻不够恰当，如，把雪花比成棉被、衣服、雨点等，可以看出学生的思维不细致，观察力不强、想象不合理;部分学生在仿写比喻句时，因讲述不完整而失分，如，“我们渴望知识，就像饥饿的人”，还有部分学生因比喻不恰当而失分;名句填空时，多因错别字、漏字、添字、字迹潦草等原因而失分。

九、根据课文原文或内容填空，得分率0.86。此题考查学生的课内阅读理解和语言积累情况，共两小题。1、《少年闰土》第一段按文填空和理解，答题时按文填空情况较好，理解答题失分较多，部分学生关于外貌、动作的词未写完整，表达写“景”词语有较多学生没有弄清题意而失分;部分学生未能写出符合语言环境的、恰当的想象情景，有的表达不清楚。2、《伯牙绝弦》的按文填空和“因为……所以”写句的情况良好，想象“看到了一个怎样的伯牙”少数的能从不同的角度来写，较多学生的思路较窄，仅限于“ 重情义、悲痛欲绝”这一层面。其中题目的表述不清，要求不明，如“这个人的外貌和动作是 ”，“画中的景可以用词语表达，它们是 ”，也在一定程度上影响了学生答题。

十、课外阅读《弹琴的姑娘》，考查学生自主的语文阅读能力，得分率属全卷最低，仅0.66。具体情况如下：1、读短文写词语中，描写姑娘外貌一题，得分情况较好，而“直接描写钢琴声的词语是 ”一题，失分较多，许多学生被“直接”一词搞糊涂了(其实是题目的表述存在问题)，写了钢琴声“丁丁冬冬”而失分。2、词语理解。“夜归人、疑惑”两词理解较好，出现较多错误的是对于“陡然”的理解不能很好地进行语言提炼;理解句子。三个“是因为 ”得分率较高，失分表现在：没有结合文中内容思考分析，只是笼统地写“钦佩这个人是因为琴声优美、悦耳、轻松等导致失分;用几句话简要写出短文的主要内容的情况良好，少量学生由于概括不全面而失分。3、读短文想象回答，是本卷得分率最低的一项。情况如下：较多学生回答不全面而失分，有部分学生没有理解题意，胡乱答题或者放弃答题导致失分。4、读短文，学写法。划出表示四个季节的词答题情况较好，“写四个季节的变化想告诉读者什么”一题，较多学生因为不清楚题意，乱答一气或者答题不全面而造成较多失分。划写雨点、月亮、星星的语句，答题情况良好，对于环境描写的好处，较多学生不了解，正确的寥寥无几。

十一、自主题，考查学生的课外学习和知积累,得分率0.75。小题1 ：有较多学生没有审清题意，看到赞美春雨的句子，就直接写上“好雨知时节，当春乃发生”而失分，李白的望月思乡名句“举头望明月，低头思故乡”也有部分学生写错。第三句“落红不是无情物，花作春泥与日俱增护花”得分情况良好。小题2学写小诗：较多学生没有看清题意补写小诗“雪花”，而自由编写小诗：小花、小草等，导致失分。十二、习作，得分率0.83。本次习作以“收获”为题，让学生自由选择认为很有收获的事情写下来，要求把事情的经过写清楚，内容写具体，感受写真实，不少于400字。具体情况如下：1、选材范围宽泛。由于让学生自主选择材料进行习作，相对地增加了不少自由的习作空间，从学生习作反映，学生的选材主要有以下几方面:在交际活动中获得友情;在家务劳动中获得技能;在体验活动中收获一种品质或懂得一个道理;在日常生活中收获关爱;在学习中收获知识。2、习作情况。有能注意布局谋篇，文中有主线，首尾呼应，叙事完整，文笔优美的好文章，但数量不多，只占一小部分。大多数学生能采用总分总的结构进行习作，开头运用作文提示中的语句较多，中间叙述一件事，结尾描写通过这件事，我收获了……从整体情况看，学生的习作水平存在较大的差距。

原因分析：1、有相当一部分学生习作时没有弄清题意要求，应该是通过一件具体的事情来展现收获的，却同时写了几件事情，还有的写了几方面的收获。2、语言组织能力、表达能力较弱，导致习作中事情过程不清楚，内容不具体，感受不充分， 3、写作方法的运用、布局谋篇的能力较为缺乏。4、汉字书写的正确、规范性不够，部分学生书写习惯差，字迹潦草、不规范，错别字多。5、标点符号不能正确运用。有的学生一段话难得有几个标点符号或者干脆只有最后一个标点符号。6、部分学生文前忘写题目。

五、几点启示

通过对教学调研所得相关材料的研究分析，获得了一些关于改进语文教学和检测的有效信息，对今后语文教学工作、检测工作的开展、推进新课程教育理念的落实、促进学生的语文学习和发展、真正提高语文课堂教学效率、提高学科教学质量，具有一定的借鉴作用。现小结如下：

对今后教学的启示：

1、进一步加强语文知识训练，夯实语文知识基础。教学中，要关注学生的知识积累和知识运用，通过积极的语文学习实践活动，让学生在学习过程中达成积累和运用的目标，打下扎实的语文知识基础，形成较强的语文知识学习能力。

2、重视学生良好学习习惯的培养。习惯形成性格，性格决定人生。小学生是习惯、性格形成的关键性时期。教学中，应该从学习态度、学习自觉性、学习习惯等方面对学生进行全方位的训练。引导学生养成自觉刻苦、耐心细致、勤于思考、敏于发现、勇于探索的良好学习习惯，为全面发展和终身发展打下扎实的基础。注意从细节出发，抓好全体学生汉字规范书写的指导工作，培养学生端正、正确的书写习惯，提高书写正确率。

3、关注学生的阅读、思辨能力训练。加强词句理解、语言感悟的实践活动，在积极、具体的主动阅读实践活动中，达成学生思维、想象、观察、分析、判断、总结、归纳等基本能力培养目标，切实提升学生的语文综合学习水平。

4、进一步加强习作训练，提高作文教学质量。通过激发兴趣，结合生活，联系实际，开展有效的习作训练。要充分发挥教师的主导作用，引导学生在习作实践中感悟写作方法，增强选择材料、布局谋篇、组织运用语言、清楚合理表达语言的能力。积极引导学生把写作与生活紧密联系起来，用写作记录生活、抒发真情，在积极主动的写作实践中不断提升写作水平。

5、坚持面向全体，促进全面发展。教学中，应进一步关注全体学生，特别要重视后20%学生的学习指导和提升工作，根据学生实际，运用因材施教策略，引导学生树立信心，增强学习兴趣，提高学习水平，形成学习能力。同时，积极引领优秀学生的学习发展，鼓励学生积极拓展学习渠道，开阔学习视野，学习和积累更多、更广的知识、技能，不断地向更高、更强、更全面的方向发展。

对今后检测命题的启示：

1、对于检测卷的命题，要进一步加强研究，从检测目的、检测方法、预期达成目标等方面进行全面的考量，并认真研究试卷的结构形式，关注难、易试题的合理性，以增强检测的科学性、针对性，提高检测的效度。

2、对于试题的表述，要进一步加强研究，力争做到既简洁又清楚，避免产生歧义影响学生答题的情况发生，以提高检测的准确性、公正性和科学性。