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《习作:让生活更美好》教学设计薛晨

《习作:让生活更美好》教学设计薛晨

更新时间:2019-12-28 17:54:50

《《习作:让生活更美好》教学设计薛晨》可能是您在寻找小学六年级语文教案过程中需要的内容,欢迎参考阅读!

一、课文(教学)内容分析
  本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作,与以往全命题记事习作不同的是,本次习作给予学生补充题目的自由,有利于学生更好地链接生活中的经历,更自然、合理地融入自身的感情。
  本次习作包含三部分内容。
  第一部分是习作的内容。首先,从将题目补充完整的角度入手,教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语:微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门,便于学生联系真实世界中的相对具象的事情,也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着,围绕事物让生活更美好的原因,教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充,开拓了学生选材的范围,间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题,旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确,其二是要表现这个事物让生活更美好的过程,还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会,共同分享各自的心得和体会,这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。
  二、学情分析
  六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练,大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写,来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活,记录生活,把生活中发生的故事作为习作的素材,在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整,尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好,在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程,使得主题的表达显得生硬、突兀。
  这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容,选择恰当的写作内容。这种形式本身,学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间,因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下,如何展现出事物让生活“更美好”的主题,则需要在习作过程中多留心,以确保文章内容主线符合主题的走向。
  三、教学目标
  1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来
  2.写清楚它是怎样影响自己生活的,把它让生活变美好的原因写具体。
  3.分享习作心得和体会。
  四、教学重点和难点
  教学重点:
  基于写作目的,写清楚某件事物让生活变美好的经历,情节要围绕这件事
  物对生活的影响展开。
  教学难点:
  能把某件事物让生活变美好的原因写清楚,写具体。
  五、教学过程
  第一课时:习作指导课
  (一)认真审题,明确要点
  师:同学们,在这个单元,我们通过学习课文,一起进行“有目的地阅
  读”。这次习作,我们也要先明确写作的目的,做到审清题目,看清要点。
  1. 默读教材第50页,思考:本次习作的题目是什么?有哪些需要注意的地方?
  2. 学生反馈:
  习作题目:从教材提示的八个话题中选择一个,或自己补充一个,组成通顺且符合要求的题目。
  习作审题要点:
  选择一个令自己的生活更美好的事物。
  写明这个事物是怎样让生活更美好的。
  可以通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。
  (二)开拓思路,确定话题
  教师引导学生浏览教材第50页的八个词语,试着在小组中给这些词语分分类,并互相说一说。
  1. 词语分类,互相交流,再全班反馈。
  (1)兴趣爱好类:旅行、运动、阅读、种花。
  小结:学生还可以联系自己的生活,在题目中补充其他的兴趣爱好,不必限于列举的内容。
  (2)自主想象类:梦想、创意。
  小结:新颖的题材需要生活中的具体而直接经验,用自己的故事或经历来组织材料,往往更容易写好。
  (3)揭示主题类:诚信、微笑。
  小结:这个词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质,如坚毅、勇敢、乐观等,为学生补充题目提供了更多的启发空间。
  2.学生静思默想。
  (1)是什么让我的生活更美好?
  (2)我应该在横线上补充怎样的内容?
  3.小组交流。
  (1)互相交流补充好的习作题目。
  (2)检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。
  (3)交流想借助哪件事来表达主题。
  4.反馈梳理。
  ●补充题目,明确写作目的。
  ●借助事例,表现话题内涵。
  ●聚焦改变,具体写明原因。
  小结:确定了题目以后,如果想借助一件事来表达这个话题对生活的影响,一定要思考它是怎样让你的生活更美好的,这种影响或改变是如何一步步发生的。
  (三)梳理要点,明晰脉络
  1.以一个话题为例进行梳理:(表1)
题目 补充的话题
如何让生活更美好
(可以分步写出来)
为什么让你觉得生活更美好?
运动
让生活更美好
一次篮球比赛让我爱上篮球这项运动
刻苦训练的“我”进入学校的篮球队
与队友共同参与训练和比赛让我结交了不少好朋友
   
体验——更刺激的比赛
   
获得——更难得的机会
   
认识——更宝贵的朋友
  表1
  2.根据补充在横线上的话题,借助表格,设计习作的主要情节。
  (1)这个话题(例如旅行等)是如何让你的生活更美好的?和同桌说一说。
  (2)指名发言:思考这个话题让你觉得让生活变美好的过程,试着说说这个过程是如何变化的。
  预设1:
  生:微笑让生活更美好
  ●微笑让我得到别人的赞美
  ●微笑让我开始变得乐观
  ●微笑让我找到了很多好朋友
  预设2:
  生:科技让生活更美好
  ●科技让我感觉充满趣味
  ●科技让我感受到生活的便利
  ●科技让我爱上发明创造
  (3)小结:要写明这个事物如何让生活变美好,可以通过一件事的不同发展阶段来表现美好程度的加深,也可以通过这种事物的多种作用来表现它让人的生活更美好。
  3.结合自己补全的题目,思考:“生活更美好”会有哪些体现?
  (1)结合某一事物,将抽象的感受具象表达。
  从教材的“泡泡”提示中学习——
  科技让生活更美好——方便、快捷
  种花让生活更美好——成就感
  音乐让生活更美好——放松、开心
  (2)迁移运用,思考你所选定的话题如何体现这种美好的感受。
  预设:
  画画让生活更美好——放松、欣赏
  梦想让生活更美好——期待、憧憬、目标
  勇敢让生活更美好——战胜困难、克服
  4.结合实例,直观对比。
 
  
(2)全班评议,感受“把原因写具体”的作用。
 
  小结:原因写得越具体,越能让读者感同身受,理解这种事物独特的作用,有助于读者理解作者写作的目的。
  5. 强调习作要求,布置习作作业。(结合板书)
  第二课时:“共享美好生活”主题分享会
  (一)小组交流,赏析评鉴
  1. 小组任务驱动。
  组内交换阅读习作,各组选取1—2篇优秀习作,推荐给全班学生赏析。
  2.结合习作要点,出示组内互评评价表(表2),提出修改建议。
评价指标 评价星级
题目补充明确,指向清晰。 ☆☆☆☆☆
具体解读“美好”,体现话题特征。 ☆☆☆☆☆
写明这个事物“让生活更美好”的原因。 ☆☆☆☆☆
习作优点:
修改建议:
  表2
  (二)全班分享
  1.作者朗读习作。
  2.根据表2内容,由组内推荐人介绍本组发现的习作优点和修改建议。
  3.作者自评习作,其他同学补充修改建议(自评和互评相结合)。
  (三)好文我来改
  修改自己的习作并誊抄。
  (四)从习作走向生活
  将班级优秀习作配以照片(学生从事这项事物相关活动的照片),发布在班级刊物或校报上。
  六、板书设计
                      习作: ___________让生活更美好
               补充题目        解读“美好”      写明原因
                                          (具体)
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