北京版六下《詹天佑》教学反思（时丽萍）

更新时间：2015-05-18 20:53:53

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在名师工作室两年多的学习中，带给我最大的收获是教育观念的变化。我认识到语文课不是教课文，而是用课文教语文。这一次的主题研讨课，我想让自己的理解从概念化走向一个具体化。所以，当确定上《詹天佑》一课时，我研读教材后不断地问自己：这堂课我到底要教什么，我要怎么教，学生通过这节课的学习又得到了什么，我的教学能不能提高学生的语文素养？在备课时，我关注到《詹天佑》一文其所在的单元都是写人的文章，因此在钻研教材后我把教学目标确定为两个方面：一是紧扣人物的语言、动作、心理，通过批注、画图、演示的方法，体会詹天佑的杰出和爱国。二是感受作者选材和组材上的特点，初步学会写作时根据需要选择恰当的材料。
         一、写法入手，一线贯穿
        在教学中，我以例文为写作的突破口，在阅读教学中渗透写作的知识，发挥例文的“典型”优势，使学生学以致用，举一反三，实现读写结合，并通过相应的训练来提高学生的作文水平。
    第一环节：明写法。从写人的方法导入新课，我先引导学生回顾以前学习的写人的文章，让学生说说你已经知道了哪些写人的方法。既给学生梳理了出了写人的一般方法，又为新课的学习做了铺垫。
    第二环节：探典型。《詹天佑》一文最大的写作特点是就是运用“典型事例”。在学习了重点段理解了詹天佑爱国精神和杰出才干后，再回扣到“事例”上，转入对“典型”的聚焦。让学生思考为什么选择修筑京张铁路这件事来写？在修筑的过程中也发生了很多很多事，作者为什么只选择 “勘测线路，开凿隧道，设计线路”这三件事？展开这样的追问，让学生初识“典型事例”。
    第三环节：学选材。只有被运用的知识才是活的知识。在学生深入的理解课文内容和写法后，我想趁热打铁，及时进行与所讲课文相对应的写作训练。要求学生选定一句为中心句，分别表现詹天佑的“爱国”和“杰出”，从文中寻找相关材料组织语言写一段话。让学生学以致用，学会选材组材。
        二、言意共生，丰满形象。
        这篇课文的教学思路是以中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”为抓手，一点突破，让学生在这一总纲的指导下，通过阅读去寻求之所以这么说的原因。
    一在上课伊始，借助上节课的学习，回顾感受。学生用文中的一句中心句说说课文抓住詹天佑的什么特点来写的。在整体感知后，学生对詹天佑的初步形象。
    二在研读中，抓住事例，深入分析。学习“勘测线路”部分，紧扣人物的语言、动作、心理，抓关键词体会詹天佑的爱国精神。发现文章就是用“语言、动作、心理来写事例，就此学生对詹天佑的形象有了更深入的了解。“开凿隧道”和“设计人字形线路，学生的理解上存在困难，是学习的难点。因此这两部分的内容，先让学生课前自学，根据研读后的理解画施工示意图，课上用小组交流、对比质疑、动画演示等方式，深入体会詹天佑的杰出才干。
    三在拓展中，学习选材，丰满形象。根据中心句进行选材组材。写话练习的设计，除了提高学生的写作能力，又想通过写话，一方面训练学生的语言组织能力，另一方面这样做可以达成与作者的对话意图，为詹天佑在学生心中留下深刻印象再加力道，也是本课学习成果地展示。
         但是这节课也存在很多问题，一些问题是与自身有关的，比如在课堂上处理生成与预设的问题时不够机智。还有一些问题是与教学设计有关的，在教学环节的设计中还可以做一些减法，保证后面的写话训练能当堂完成。同时，我也认识到每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。