北京市中关村第二小学《青山不老》教学设计

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一、课文内容分析
　　作者用清新的笔触，叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛。义无反顾地用十五年的时间，在晋西北沙漠奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。文章层次井然，内容清晰，语言简练而生动。作者不仅将山沟里的绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时还把老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦展现得清清楚楚，让人真切地感受到了老农的勇敢和他所创造的巨大的生态价值。
　　二、学情分析
　　大多数同学没有去过晋西北。因此，对课文的环境背景不容易理解，对文中老人的崇高精神也就难以感悟。教师可以补充相关的影像资料或图片，使他们有一个直观的印象。对理解课文会起到一定的作用。本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上，了解文章内容。教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。
　　三、教学目标
　　1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
　　2.体会课文为什么以“青山不老”为题。
　　四、教学重点和难点
　　重点：知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
　　难点：体会课文为什么以“青山不老”为题。
　　五、教学过程
　　*总体设计说明：本篇课文为略读课文，依据统编教材编写意图，略读课文主要是将精读课文学到的阅读方法和策略，让学生自行阅读和学习，以学生自学为主，尽量避免段落的逐步分析和讲解。因此，在整篇课文教学设计力求体现学生自主 、探究的学习策略。充分放开学生手脚。教师通过适时点拨、启发、引导组织教学。以下设计都是预设学生的学习情况，教师在教学中，可以灵活调控运用，已达成教学目标 。
　　板块一：交流资料，填写信息卡，了解内容
　　1.交流查阅资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？
　　预设：风沙大、干旱少雨等2. 快速浏览课文，填写老人信息卡片？
  
预设：讲述了一位山野老农，用15年的时间，面对恶劣环境，在晋西北创造了一片绿洲的感人故事。　　3.结合信息卡和课文内容，用一句话概括课文主要讲了一件怎样的感人事件？
　　【设计意图】借助交流查阅资料，了解故事发生的背景，拉近课文背景与学生生活之间的距离，能形象感知晋西北环境特点。通过填写信息卡片，帮助学生整体感知课文的主要内容。
　　板块二：自主阅读，合作探究，感悟奇迹
  第一步，引导学生默读阅读提示，确定学习思路。
  

　　讨论阅读提示，明确学习目标，梳理出三个问题：　　  
  ①这位老人创造了怎样的奇迹？
　　②这一奇迹是在怎样的条件下创造的？
　　③课文为什么以“青山不老”为题。
  第二步，结合前两个问题，自主阅读、合作探究学习。
　　第三步，组织集体汇报交流。　　
　　组织交流第一个问题：“老人创造了怎样的奇迹？”
　　结合学生回答，相机出示关键句：
  1.聚焦一连串的数字（十五年、八条沟、七条防风林带、三千七百亩林网） 谈感受。
  十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
　　2.指导有感情朗读，体会老人创造奇迹的了不起。　　
　　组织交流第二个问题：“奇迹是在怎样的条件下被创造出来的？”
　　1.引导学习第2自然段，读懂大环境的险恶。
　　①抓住关键句“我知道这条山沟所处的大环境”和“如此险恶的地方”。
　　交流一：关注关键词 如，“肆虐”、“盘踞”等体会恶劣。
　　交流二：关注县志 如，“风大作时，能逆吹牛使倒行”等体会可怕。
　　交流三：补充视频：“大风沙”直观感受环境恶劣。
　　②小结：结合学生回答，相机板书“大环境：险恶”。
　　2.引导学习第3自然段，读懂小环境的艰辛。
　　①抓住关键句“我还知道这个院子里的小环境”。
　　关注一：每天“日出而作，日落而息”简朴单调的生活。
　　关注二：三个典型事例——五位老汉离世、老伴静静过世、女儿三番五次接他遭拒。
　　②展开想象：他还会遇到哪些难事？
　　③小结：结合学生回答，相机板书“小环境：艰辛”。
　　3.创设语境，感悟精神。
　　了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话想对老人说呢？
　　预设：佩服老人创造的奇迹、敬佩老人默默奉献的精神等。
　　【设计意图】此环节，主要通过研读阅读提示，确定学习思路。然后围绕阅读提示中的1、2题，作为主打问题，学生自主阅读，合作探究，理解什么是奇迹和在怎样的条件下创造奇迹的。这也是教学重点。并在汇报中，预设引导学生紧紧围绕“大环境恶劣”和“小环境艰辛”两个方面，借助抓重点词句、联系上文，想象画面、创设语境对话等方式，帮助学生感知老人创造奇迹的不易和艰辛。初步感受老人的无私奉献和造福后代的决心。
　　板块三：交流研讨，奇迹延续，感悟精神
　　想一想，课文为什么以“青山不老”为题？
  1.引导学生聚焦课文最后一句话
  2.先小组内讨论交流，后进行汇报。（结合学情可做如下引导）
  这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。　　　　
　　①问题：结合课文内容谈，你觉得不会老的指什么？
　　预设：1.结合文中描写青山的句子，抓语句谈体会：不老的是青山，因为山上的树，会越来越多，年年长大，常青常绿。
　　预设：2.结合以前山沟的大环境的恶劣，对比谈体会：山沟前后变化，看出如今青山的环境是越来越好，是不会老的。
　　②问题：这青山上的绿树，这绿色的奇迹，又是谁，凭着什么创造的呢？
　　预设：1.老人凭着自己的双手，更是凭着自己默默奉献的精神创造的。
　　预设：2.老人凭着要造福子孙后代坚定的信念等。
　　3.小结。
　　青山不老，不老的是青山，那片绿是永恒的，代代常绿。更是老人无私奉献和造福后代的精神永存。（板书：无私奉献、造福后代）
　　【设计意图】此环节主要解决阅读的提示中第3个问题，也是教学难点的突破。通过小组研讨交流，对比阅读等多种方式，结合关键语句，逐层深入探究，感悟老人崇高的精神境界和不朽的生命意义，深入理解文章的主题。
　　板块四：撰写颁奖词，升华情感，课外延伸
　　1.出示颁奖词。
  　　 
　　（2）仿照表达的特点试着为山野老农写一段颁奖词。（1）读一读，这段颁奖词在表达上有什么特点？
　　（3）组织汇报交流分享。
　　2.搜集植树造林英雄事迹读一读。
　　【设计意图】此环节主要借助读写结合，引导学生学会如何借助颁奖词评价人物品质的方法，提高学生表达与评价能力。课后搜集造林英雄事迹，拓展学生阅读视野并与同学分享，把课堂引向课外，丰富学生的阅读实践。
　　六、板书设计
　　               青山不老
　　          无私奉献    造福后代
　　                奇迹
　　             大环境  恶劣
　　             小环境  艰苦