二年级数学下学期第二单元表内乘法和除法试题（冀教版）

第八单元练习题 1、把一个正方形剪开拼成一个平行四边形： 2、观察一个正方体，最多可以看到（ ）个面。 3、正方形和长方形共同点是（ ）；长方形和四边形共同点是（ ）。 4、正方形是特殊的（ ），长方形是特殊的（ ）。 5、我们学过的( )( ) ( 都属于四边形。 6、一个长6厘米、宽4厘米的长方形，剪成一个最大的正方形，正方形的边长是（ ），剩下的长方形的长是（ ），宽是（ ）。 7、两个完全一样的（ ）可以拼成一个正方形或者长方形。 8、一个长时4厘米、宽是2厘米的长方形可以拼成一个边长是（ ）的正

数的认识是小学阶段最基础的知识之一。小学阶段数的认识分为三大内容：第一是百以内数的认识；第二是万以内数的认识；第三是大数的认识。本课是三大内容中的第二块，是建立在学生对百以内数的认识的基础上，在教学上起着承上启下的作用，教学时教师主要采用了自主探索、互动迁移式的教学方法，两节课都让学生亲历知识的产生、发展过程，会数千（万）以内的数，认识了计数单位千万，了解千（万）以内数位的顺序，知道相邻两个计数单位之间的十进关系，掌握了三、四位数的读写方法。两位教师在上课时，课堂气氛活跃、学生学习兴趣浓厚，整节课环环紧扣

一、 直接写得数。（每题0.5分，共6分） 287＝ 324＝ 350＋870＝ 355＋38＝ 243＝ 819＝ 120＋390＝ 7（5＋3）＝ 729＝ 83－34＝ 2100－400＝ 6（568）＝ 二、 填空。（每空1分，共31分） 1. 一个四位数，最高位上是6，十位上是1，其它数位上都是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 2. 最大的四位数是（ ），最小的五位数是（ ），它们的差是（ ）。 3. 3207是（ ）位数，读作（ ），它的最高位是（ ）位，2在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。

一、我来填一填! 1、12.41读作();零点零六写作()。 30.40读作();二十点零八写作()。 2、我们在计算小数加减法时，一定要把()对齐。 3、小军买笔记本花了12.5元，买故事书花了25.6元，小军一共花了()钱。 4、()()=1350 ()()=3500 5、22的35倍是()。 14个23相加的和是()。 6、一个坏了的水龙头每分要白白流掉58克水，那1小时会浪费()克水。 7、四十元零五分写成小数是();15.07元是()。 8、在( )里填上﹥、﹤或=。 2元1角6分()2元9分

新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。这个过程

教学内容：教科书第67页例5。教学目标：1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。 教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。 教学难点：理解有余数除法在实际生活中的应用。 教学准备：课件。 教学过程： 一、前置学习。 学校组织二（1）班学生去游乐园游玩。一到游乐园，老师打算把带的苹果装好分给大家，每袋装4个（图略） 1、每袋装4个，可以装满（)袋，还

宇宙之大，粒子之微火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。数学与生活有着紧密的联系，只有让学生在真真切切的生活实践中解决数学问题，才能让学生深刻体会到数学与生活的密切联系，才会对数学产生亲切感。喜欢数学解决问题，不断提升数学解决问题的能力。 生活实例1：二（2）班沈xy一家今年7月搬进了学校对面的新房子，用上了新电表，沈昕玥爸爸就给沈昕玥出了这样一题7月底电表上显示的是0012,8月底电表上显示的是0048，,9月底电表上显示的是0070，我们家8月用电多少千瓦时？9月用电多少千瓦时？。通过

在教学认识除法中的第一课时内容认识平均分时，我首先引出了分这个字：小朋友们，今天曹老师给你们带来了一个字，分（板书：分）读作什么？学生齐读分在生活中我们经常会碰到分东西，比如：开学了，老师给同学们分本子，分小组等等，但在这个分字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！ 随后请学生来分6个桃：把6个桃分成几堆，可以怎样分？（这是书上的原话）学生们反应很快，一双双小手刷刷地举了起来，都希望

后进生成绩差的原因主要理解能力、基础知识储备、自学能力有限，分不清重难点，更加缺乏问题意识，通常一个例题预习完，都不知道这例题的主要问题是什么，就算是预习了好几遍，还是懵懵懂懂，不知所以、一头雾水，所以在新授课上更远远落后于其他的学生。后进生的问题意识太淡薄或者说没有一点的问题意识，这是阻碍后进生转化的主要障碍，所以在设计微视频的时候要特别重视培养学生的问题意识。 在学习五上《小数的意义和性质》这节课