更新时间:2014-07-21 18:25:10
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姓名 分数 一、 填空。1、24的最大因数是( ),最小倍数是( )。6和18的最大公因数是( ),最小公倍数是( )。20122013学年度第二学期模拟测试 小学五年级下册数学模拟检测试卷 (全卷共4页,答卷时间:70分钟,满分100分) 题 号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得 分 评卷员 一、选择正确答案的序号填在( )里。(5分) 1、分数 34 的分子乘上3,要想分数的大小不变,分母应该 ( )。 A、加上3 B、乘上3 C、除以3 2、质数与质数的乘积一定是( )。 A、合数 B、质数 C、可能是质数,也可能是合数 3、下列图案中,不是轴对称图形的有( )个。 A、1 B、2 C、3 4、下面平面图形中,(
1、现有80粒重量、外形完全相同的珍珠和1粒外形相同、但重量较轻的假珍珠,怎样才能用一台天平尽快地将这粒假珍珠挑出来? 2、有1000箱外形完全相同的产品,其中999箱重量相同,有1箱次品重量较轻.现有一个称(一次可称量500箱),怎样才能.尽快找出这箱次品? 3、有8个球,其中一个轻一点,把这些球放在天平上称几次,能找出轻的球,写出方法? 4、有5袋盐,其中4袋每袋500克,另一袋不是500克,但不知道比500克重还是轻.你如何用天平称出来?请写出过程. 5、妈妈买了500克毛线(10卷),其中有一卷不
2013年秋季第一次月考五年级 数学试题 满分:100分 时间:90分钟 一、填一填(28分)1.13.65扩大( )倍是1365;6.8缩小( )倍是0.068 2.把7.4343434343用简便方法写出来是( ),保留两位小数是( )。 3.把7.1687保留整数约是( ),精确到千分位约是( ). 4.两个因数相乘的积是27.5,如果一个因数扩大10倍,另一个因数扩大10倍,积就扩大( ),结果是( )。 5.把6.73改写成与它大小相等的三位小数是( )。 6.一个两位小数用四舍五入法保留一位小
很多知识之间都是有一定的关联性,抓住了它们之间的联系和区别,就抓住了问题的本质,亦或加深了对本质的理解。 如五下《认识分数》这一单元,这个单元首先介绍了分数的概念、分类、与小数除法之间的互化,某种意义上沟通了分数与已经学过的知识之间的联系,个人觉得这些沟通往往是技能层面的,如ba=b/a之类。这一单元有两类应用题,如4千克的糖平均分给20个小朋友,求每个小朋友分得几分之几,是多少千克很多学生总是混肴,无从下手。我们在开始学习这类题目的时候,是从分数的意义角度去分析,是为了加深对分数意义的认识,关键是弄清楚
概念习得的理想终点是学习者能够用所学的概念去分析问题、解决问题。给学生数学概念得以现实诠释的时空。数学知识从生活中来,经过抽象概括的数学化过程,还要再回归生活,在生活中运用,在运用中拓展,这样才能增长学生的才干和智慧。因此我设计了两组练习,让学生说一说几句话中出现的分数表示的含义,沟通数学与生活的联系。 数学课要努力提升学生的思维品质,如果缺少了积极有效的思维活动, 学生的思维品质就没有办法提高。在数轴上表示分数一直是五年级认识分数中的一个难点,但同时数轴对于学生从另一个角度理解分数和极限思想的价值很高
邳州市青年路小学 杨志荣(2018年4月徐州城乡大课堂交流课,课件和教学设计均获一等奖)教学内容:苏教版小学数学五年级下册第七单元P105-106例一,练一练及练习十六T1-3题。 教学目标: 1、使学生经历转化策略、解决问题的过程,体会用转化策略解决问题的基本思考方法和特点,能根据具体问题确定合理的解题思路,从而有效地解决问题。 2、使学生通过对解决问题的回顾、比较和反思,进一步体会转化策略的内在价值,增强解决问题的策略意识,提高
赏析:李小兵老师的课,在朴素中蕴含着深意,在不经意中留下了回味。以学生为教学之根本,以为什么为教学的根本问题,以启发学生提问为教学的引线,以解决学生的疑问为教学之目的。因为在乎学生,所以在乎课堂。李老师的数学课堂真正做到了不在于教师教得多精彩,而在于学生学得多明白。 (1)在乎学生的疑惑。要学习,就有疑惑;有疑惑,就有问题。李老师抓住这一点,牢牢不松手。在学生回答可以把统计表中的数据画成折线统计图或条形
现代教育理论强调学生在教学活动中的主动参与,认为教育的实质就是对学生进行主体性教育。因此,引导学生主动学习,从生活中去发现数学原型,解决数学问题,符合他们求知、求参与的心理需要,符合儿童好玩、好表现的心理特征,符合促进学生主体性发展的需求,那么小学数学课堂怎样才能充分体现学生的主体地位呢?在教学实践中,我力图借助用生活模型,创设学生的学习情境,以期使学生真正成为学习的主人。 新修订的《小学数学教学大纲
学习内容:人教版五年级下册75,76页的内容。 学习目标: 1、通过动手操作,自主学习,小组交流,会说出分数的基本性质。 2、通过练习,能利用分数的基本性质解决问题。 学习过程: 知识链接: 1、师: 用你手中的任意一个学具,表示出自己喜欢的分数。学生通过折、画表示出自己喜欢的分数。 2、教师首先引导学生交流:把你喜欢的分数介绍给大家。( ) 3、师:看到这个分数,大胆联想,你想到了什么? (除法)14= 4、师:除了14= ,还有没有哪