《“思”而后行——一线教师专业发展的路径》听课笔记

《《“思”而后行——一线教师专业发展的路径》听课笔记》可能是您在寻找小学教师专业成长发展过程中需要的内容，欢迎参考阅读！

学习笔记：要出专著，得做大量准备。

三思，即有“思想”，新“思想”，会“思想”。

故事：有没有闻到苹果的味道

古代，以教师上课，只拿大苹果。带什么？ 苹果好不好吃？  好好闻一闻  吸了好大一会儿，闻不出味道。好久，一孩子说闻到了苹果的香味。教师微微一笑，说，大家看看闻到什么。有一半同学举手，说闻到香味。  教师拿着苹果给孩子闻，反复闻了闻，所有孩子都说闻到一股香味，只有一同学一动不动……哈哈哈，这是一只假苹果。——苏格拉底老师和学生柏拉图

真理需要智慧，需要新年，需要坚持，需要教育科研

无论你是赞成还是反对，你都应该有理由。有理由，说明你已近进入研究状态。

一、有思想

3.反思四大教育改革

1）关于教学方法的改革

教和学的关系，（言者谆谆听者藐藐），研究式、探究式、接受式学习。

个别现象不能代表一般真理，这是哲学原理。

教师不能缺位，也不能越位。

北京的一个物理学的博导，邢芬经，告诉我探究式学习在国外也不够成熟。（《……》）

探究式学习极容易破坏思维的连贯性，极大破坏了班级建设的行政性（大工业生产的流水线生产产生班级授课制）而伤害班级授课效率，浪费时间。

接受式学习，符合认知论的规律，是目前世界上最高效的学习方式，是中小学生最主要的学习方式。到了鸣冤叫屈或者平反昭雪的时候。

2）关于教育手段的改革

先进与落后，好与坏，手段与目的，形式与内容，教育信息技术的追问（质量提高了吗？课件必要吗？人人要用吗？我表示怀疑，如果你有实验数据证明，那我佩服你！）

优秀的老师本身就是一门优秀的课程。

教育手段他只是手段，不是目的。



3）关于新课程的改革

新课程与传统课程（继承与改革）

新课程与教育（难以承受之重）

新课程理论基石需要本土化研究

新课程改革的地台阶和渐进式

课程改革不能脱离社会背景，政治经济现状。

全世界400年来的课程改革，没有一场取得成功。杜威的学生中心教育改革，把美国教育推向死胡同，苏联人造卫星上天，美国停止杜威学生中心的教育改革。布鲁纳在70年代提出课程改革，美国的课标还在加州进行试验，还没有成熟使用，可是被我们直接翻译过来使用了（初中二年级某学科课标）。梅渴望2003年说台湾82年到92年的十年教育改革“十年改革，一事无成”。

课程专家把春游秋游等叫做综合型社会实践课程，提问叫做探究性学习（研究式学习），问别的同学等叫做对话学习。

马克思说，提高生产力的方法有两种，一是提高单位时间效率，二是延长劳动时间。

4）关于素质教育的改革

1993年的一个文件里出来的，《中国教育改革发展与纲要》“全面提高国民素质”，应试属于操作层面，素质属于内容层面。

国家举行高考，不犯罪，我们应试倒成了犯罪了。2004年全国72家媒体关注南京高考之痛。

素质教育三大条件：福利型社会，高等教育普及化，社会主义先进文化。（北大两个卖猪肉的学生会被打演讲，第一句话说自己是北大学子里的败类，美国初租车里的博士毕业生与司机对话。）

素质教育要求“全面发展”，素质教育是人才成长立交桥。

5）

二、新思想

1.梅花在哪里？ 点击开梅花的电子表格

2.这样做课题

问题导入式“五步研究法”

找到问题，分析原因，制定对策，辅助实验，经验总结

3.课题从哪里来

课题来源于实践，来源于教育、教学、管理的实践，来源于教育、教学、管理实践中的真问题。

1）从教育目标入手寻找课题

    比尔盖茨给青年人的十一条建议，第一条是“社会是不公平的，你要学会适应。”

2）从教育现象入手寻找课题（成都广告：闲不住的休闲城市，飞机听到麻将声便是成都）一个民族钟情于某种游戏一定与该民族性格有着千丝万缕的联系（麻将三招：守住上家，看好下家，防着对家。）

3）从教育方法入手寻找课题：研究性学习和探究式学习；讲学稿式教学法；学生主讲式学习法，陆一鹏校长的“考试备忘录”“化学考试时你们是不是特别想带些东西进去参考”“只剩半张，要不要”“要，有总比没有强！”。

4）从经验入手寻找课题。老马的班主任跟班制缺位，但是保洁制度到人，制度到位，执行到位，三天叫出学生名字（叫出学生名字：教育就是刺激与反应之间的连线，连起来了，就是教育，连不起来，教育就没有效果），学生面前表扬家长，第一节课就把学生镇住了（两节历史课，书没有看一眼）。

4.

三、会思想

整体看问题：六张扑克牌中只看一张的游戏

寻找规律性：带圈的数字加减题

眼睛骗自己：（顺序全乱的一段汉字）

1.研究性学习

1）处处皆学问：爱迪生考助手的故事——发明，捐助宽大实验室，招聘助手，二十多个博士，三个月都是风平浪静，我来考考你们，废寝忘食一个月。发一张A4纸，记录四个题目，第一题，本实验室门外有一颗什么树？多高？树叶什么形状？  爱迪生写下两句话：留意周围的事物，养成良好的观察习惯。

汪晨涵（中国计算机首席科学家），什么是强者？“在限制条件下求出最优解。”

2.发散性思考

1）深入性思考，比如德育低效，我们的德育目标（社会主义、集体主义、民族主义，爱国主义等）为什么都这么高大，都是终极性目标而不是发展性目标。美国是现实生活教育，中国是准备生活教育。车臣分子曾经挟持幼儿园老师和婴儿，要挟普京，提出搞独立。普京全然不顾，命令消灭恐怖。要是美国，绝不是，人民好了，国家才好。

2）缜密性思考，比如德育低效。

3）怀疑性思考

4）迁移性思考，古为今用，洋为中用，人为我用。周周的音乐天赋，小布什在大学是最笨的（该大学校长），意大利一位心脏手术专家，拿起手术刀手就停止抖动。

国家督学陈尚荣说：世界有两个，成人世界和儿童世界，老师是成人世界派到儿童世界的友善使者。

出书提示：

书有编，有著，有编著

选题要好

目录要思维缜密

大选段要征求原著作者意见

最好找个名人写序

要慎重细致，每读一遍都有修改的冲动。