再读《于永正经典课例评析——高年级阅读教学卷》

那么，写作真的是难于上青天了吗？答案应该是否定的。我想其中的症结在于教师本身，在学生的写作中我们还是缺乏了一种实质性的指导和帮助，没有把事情做细、做精。且来看看雷夫老师的做法： 一、遣词造句的准确性 这是雷夫老师写作四部曲中的步骤一：写作之始语法。我们每个早晨都是从语法练习开始，学生会进行找出合适的名词或选出正确的时态等练习。[雷夫语] 另外，雷夫老师喜欢让孩子们在教室里完成作业，一般不带作业回家，因为他认为在教室写出的作业质量比在家里写的好。而且，对于学生作业中的错误进行恐怖重写的惩罚，目的在于让孩子们

为了完成任务，带着几分无奈和几分好奇，在网上下载观看了纪录片《教育能改变吗》。然而纪录片中所述内容深深地触动着我，也引起了我内心深处的思考。 在《教育能改变吗》视频里也都是很真实地反映，比如对高考的反思：高考不改革应试教育还是不能去除，学校教育和学生的发展还是老一套模式，甚至在近几年人们对高考反应快达到顶峰的阶段，出现了一个个偏离教育本质的事情。学校还是以考试为出发前提，学校领导者以能为高一级学校输送出更多高分和前几名的学生为骄傲，老师们如同一个个流水线上高负额的机器一样，制造着一个个雷同的，经过反复操练

国家对当今教育存在的种种弊端引起了高度重视，如何改变这种模式是一个问题，而且还是一个时间问题，这是大家都要共同努力的，任何事物存在都有它的合理性。高考是一道门槛，正如中国古代的科举制度，有人说这是下层人民进入上层社会的通道，给下层人民提供了一个平台，下层人民的观念就是：必须用功读书，终有飞黄腾达的一天。现在家长乃至社会中存在有很大的观念也是如此，以致现在孩子的压力非常大。家长非常重视孩子的教育，给孩子选择好的学校、选择好的老师，请家教给孩子补缺补差等等。说到底，就是让孩子好好学习，能够进入好的大学，以后有

第一次听到李镇西的名字，是在朱永新的教育在线论坛上。因为他是教育在线网站的总版主，潜意识里总以为他只是一位爱上网的网虫。看他的帖子多了，也通过其他网友的介绍，慢慢了解到，原来他是一位全国优秀语文教师，很会教语文，文章也写得不错。不过，也仅此而已。 这次，学校组织到吴江考察，宿在苏州。因为景仰朱永新教授，所以还没到苏州，就早与沈敏强约好，到时要到苏州大学去选购几本教育类的书。等我们冒雨赶到书店时，差不多书店就要打烊了。总算在书店里一个热心的小姑娘的帮助下，我们比较顺利地买到了书。小姑娘在给我们找书的同时，手

书本第一章的第一小节提到了吃甘蔗的两种不同的方法，来喻指不同的人生方式和态度。并且鼓励第一种方式，即：先苦后甜。这让我联想到了这样一些语句：只要你继续努力，学习上刻苦勤奋，你一定会取得更大的进步。只要你付出了，你就会有收获。加油啊，成功在等着我们。No pains ， No gains.我们平时也经常用先苦后甜教育和激励学生。这样的方法也的确使学生在未来幸福生活的目标引导下，克服学习中的困难，取得了进步。 但不乏还有很多这样的例子，因为很长时间没有感觉到甜味而怀疑甘蔗不是甜的，最终选择了放弃。因此就会有学

最近在读于丹的《论语》心得，看到她引用的这样一个故事：有一群豪猪，身上长满了尖刺，大家挤在一起取暖过冬，但总不知道保持怎样的距离才最好，太远借不着热气，于是就往一起凑凑；一旦凑近了，尖刺就彼此扎着身体，于是又开始疏离；但又觉得冷了终于豪猪们保持了最适当的距离，又得到了群体的温暖。于是我也想到我们师生之间也可以保持适当的距离，也能产生最大的教育作用。 我们在教育学生时往往希望走进学生的心灵，这当然是最高的境界。其实对学生一种有距离的教育也是一种对人格的尊重、对成熟的肯定。在学生的成长路上会遇到各种各样的情况

教学效率是课堂教学价值追求。追求教学效率是各国教学改革的根本目标，也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略。学生需要什么样的课堂?是注重外在形式的课堂，在参与和活动的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，尤其是缺乏深层的交流和碰撞;还是朴实无华的课堂，切切实实地让学生有所得，有所思。看似平淡，但学生学习效率提高了。我想应该是后者吧!那如何在平淡中激活学生的思维，使我们的课堂高效呢? 一、正视学生的数学现实是提高教学实效性的前提。 学生们的生活环境、学习智能都是不尽相

暑假期间读了陈大伟老师的《建设理想课堂》，让我的感触颇深，对我的教学理念有了很大的触动。《建设理想课堂》这本书让我明白了理想课堂的真谛，这本专著全面的诠释了该如何构建理想课堂。 在教学课程中，我们必须承担相应的责任才能实现教育教学的自由，实现幸福的教师生活，而这些正是可以通过理想课堂获得到的。在理想课堂中，老师需要精心备课，学生积极的配合，共同营造良好的课堂氛围，我们要让学生在课堂里感受到知识的浩淼和学习的乐趣。同时，我们要对学生充满人性化的关怀，让课堂的氛围始终处于有序和谐的状态。对于学生个体，我们必须

《教学勇气》书中指出真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完整，这直指我们教师的内心精神世界，可谓一针见血。我国的古典文化中有着对教师精辟的论述：师者：传道、授业、解惑也。谓之师道，并非拿到教师证就是教师了，我们如果不是从内心认同于自己是一名教师，那么您即使是站在讲台上也不一定是一名真正的教师。古代圣贤把教师定义为传道授业解惑，排在最前面的也是最重要的就是传道，那么对于教师而言这个道，也即师道，我们也可以理解为对教师这一内涵的真正认同，从而达到以师道规范自己的言行举止，时时