更新时间:2019-05-15 06:50:04
《校门外所见所思:穿睡衣送孩子的妈妈》可能是您在寻找小学教师教学反思过程中需要的内容,欢迎参考阅读!
自从步行,就有机会在校门口稍作停留,得到不少见闻。每天都能见到一个妈妈,穿着睡衣送孩子上学,要么一身红,要么一身粉,天气暖和就穿单薄的,天气寒冷就穿棉厚的,要么肩上给孩子背着书包,手里拉着孩子,要么娘俩相依相偎,亲亲热热地走着。每次见到她,我都不由自主地想对她说:“这位大姐,您能否不把睡衣穿出来?实在太不像个样子了。”但是,因为我不认识她,这样说一定很冒犯,所以只要忍着。好几次,我很想跟着这孩子到他们班去,看看是哪个班的家长,能不能让孩子转告家长,最起码穿得整齐一点再出来,要知道,总是一身睡衣地出现在学校门口,实在有碍观瞻。尽管睡衣的式样很多,颜色也鲜艳,但是家居服毕竟是在家里穿的,穿到外面怎么看怎么觉得不伦不类,缺乏礼仪。当然,假如穿着这样的衣服去菜市场,倒也有情可原,没什么大惊小怪的,但是在知识殿堂附近出现,而且旁边还有许多来来往往去求学的小朋友,这个每天和穿着睡衣的妈妈一起来一起走的孩子不知道是什么感觉(可能已经习惯了?)。元旦联欢会,学生们热情高涨,我把统计节目的工作交给了两个同学,并让他们当主持,统计好节目以后自己串词,我就不再问了,他俩很积极,课间常常穿梭在同学当中,拿着笔和纸记录着。我只偶尔提醒一下需要注意的事项。联欢会前,小张把节目单打印了三份,条目非常清晰。我询问了相关事宜,就不再多问。表演之前,学生自己布置黑板、装饰教室,摆桌椅,拉板凳,忙得不亦乐乎,我呢,动动嘴、帮帮忙而已。联欢会开始,我拿着相机给学生
上一周我们进行了职初教师展示课,十六位入职不到一年的新教师在课堂上展示了自己近一年在课堂教学方面的思考。她们风格迥异的课堂让我们既看到她们的成长,也意识到今后应该从哪些方
昨天和一个家长交流,他说:该给刘老师配个助理,你看,刘老师多忙。家长提到暑假的日记园地,说:每一个小孩的日记,你都给写评语,真不知道你哪来那么多时间?再一篇篇上传,工作量很大。你真应该找个助手,帮你。 在这里,我要真诚感谢家长的理解和关爱。但是,我却微笑着坚决地回答:这个事,帮不了! 我说帮不了,除了因为我一向比较清闲,暑假里更是时间很充裕的原因之外,还出于对学生的负责,怎么可以让别人来替代呢?另外,更
发布者:崔璐 所属单位:太仓市新区二小, 其实我作为一个新教师,对佐藤学教授说的给每个孩子学习的尊严感受颇深,一直以来,几乎百分之99的老师都更喜欢学习成绩好的、上课积极举手的好学生,这些学生难道没有缺点吗?显然不是,只不过被老师主观的忽略掉了。那些成绩并不理想,处处捣乱的后进生难道没有优点吗?显然也不是,也只不过是被老师主观的忽略掉了。确实,在应试教育当道的如今,在老师和家长眼里除了成绩还是成绩,我们看
1、学生的科学阅读时间少。学生们也懂得科学课外阅读的重要性。但是因为学校作业多(占总人数20%)、没有喜欢的科学读物(占总人数38%)、家长不支持(占总人数18%)等种种原因,每天阅读科学课外书籍时间不足20分钟,更令人惊讶的是女同学有60%每天阅读科学课外书籍时间不足10分钟。 2、学生喜欢的科学读物少。有58%的学生认为科学课外阅读最大的困难是没有找到自己喜欢的科学读物,在市面上能针对小学生的年龄特点出版的科学读物也不少,但
通过本课题研究,认为,小学低年级语文教师要转变自己的教学理念,在课堂教学中要依据小学生的学习需求开展课堂教学活动,使得小学生能够主动地参与到教学活动中。同时,教师要在语文课堂教学环节中,实现自己的人生价值以及人生意义,要在教学制度改革过程中,不断调整自己在课堂教学中的角色。其次,教师要转变自己的教学定位。传统课堂教学中,教师成了知识的传递者,而实际上,教师应当是教书育人的批判分析者以及教学智慧的创造
发布者:马静 作为一个新老师,比较容易与学生之间走的很近,没有距离感。这从一方面来说,是优点,有亲和力。但是从另一方面来讲,很容易影响课堂纪律。之前因为自己班比较皮,所以把精力都放在自己班上,到了另一个班上课的时候就会比较亲切,久而久之,造成了那个班不怕我,上一个学期还好一点,这个学期开始不管好的差的,上课都不太愿意听了。这样肯定是不行的。所以我认为,与学生之间还是要保持一点神秘感的,不能让他太过了解
小M,我们班的一个小男生,是我从教以来遇到的最特殊的小朋友之一。 他冲动固执,脾气火爆,不能吃一点亏,如果同学不小心惹了他,他必须十倍奉还,而且对危险没有预知性,常常伤害别人,出现严重的伤害性事故,家长没少跟着道歉赔偿损失。他不服管教,对父母和老师缺乏敬意,不管对方是谁也不放在眼里,出了问题都怪别人,自己没有一点责任,心里有不满就骂骂咧咧,就算是在课堂上也会突然大叫大嚷起来,对着别人就是一拳。他的座位必
中国式的课堂危机就在于课堂仍受控于一种控制力,是借助教师的力量来推动课的进程,而非借助学生的力量来创造教学。那么作为教师我们该如何促进课堂创新呢?以下是我的观点: 认真备课,选择创新点 备课有两大任务,一是备教材,二是备学生。对于课堂创新教学的备课,也同样具有两大任务,一是备教材,确定基本教学任务,选择创新点;二是备学生,了解学生的实际情况,确定需要完成的教学目标和培养学生创新素质的策略、使用的教学用具