更新时间:2014-07-22 09:59:52
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杨一青校长是一位擅长理论思考且又与实践紧密结合,拥有个性化办学思想的校长。我系一名农村小学教员,从教12年,一直从事一线教学教研工作。成绩作为衡量我们教学效果的唯一标准,也成为作为一名教师终身的奋斗目标。而我们为了提高成绩也苦思冥想,下面就是我对我们学校现状的分析及点滴想法。 一.学校管理现状 (一) 教学管理现状 现在我所在学校是一所省级示范校,崭新的教学楼,橡胶操场,美丽的绿化带,轻松愉悦的文化氛围。 学校制度严格,上下班签到,实行坐办公室制度,教案笔记,各种记录以及学生作业不定时检查,学校也会对体罚学生与侮辱谩骂学生的教师提出严厉批评,学生课间活动都有教师在固定场所值班,
发挥主体性,师生潜力大 内蒙古阿荣旗王杰小学主体性办学实践 刘义彦 王杰小学在多年的办学的实践过程中,逐步感悟到:师生是学校的主人,师生是办学的主体,激活他们的主体性才是学校生命力的源泉。于是学校进行了一系列的管理改革,取得了初步成效。 从教师层面来说,就是要不断地注入正能量,提高师德修养和业务能力。重点开展了两个方面的工作,一是师德培训,二是业务学习,怎样活动中发挥老师的主动性呢?我们知道人人都有向善的愿望,也都希望有被认可的机会,更渴望有展示的舞台,我们学校就是要满足教师的愿望,为他们创造展示的机会。
美丽的崇文,人文的崇文,对崇文的向往由来已久,对崇文之行充满了期待。参观完崇文,最大的感受就是她以生为本的设计理念,整个教学环境处处充满了童趣,显现着童真。校园色调以明亮的黄色和沉静的蓝色为基调,喻意是学生的活泼和沉静,希望孩子们能动如突兔,静如处子。而在每一处细小的地方无不把学生的需求放在首位,令人感叹其用心之极。 童趣一:生机盎然的童趣园 一踏进崇文,精致的设计让所有老师为之惊叹。进入童趣园,乌龟、青蛙、鳄鱼、蜗牛、蜘蛛一只只可爱的小动物便印入眼帘,不要说孩子们了,就连我们这些来参观的老师们也被深深地
开学初,学校安排了考察名校,寻找差距,办更令人民满意的教育系列活动。走出太仓,不看不知道,一看吓一跳,和我校一样冠名的一些实验小学竟然都是些超大规模型的学校。常熟实验小学有52个班级、吴江实验小学有56个教学班,张家港实验小学竟然有三个校区93个班级。最近刚到南京拉萨路小学学习,得知拉萨路小学也有五十多个班级。记得年前去的如皋实验小学有83个班级,相比之下我们太仓市实验小学几乎是最小规模的实验小学。 扩大实验小学的办学规模,无疑是一种放大优质资源功效的做法。中国是一个人口大国,生源多是许多城市的普遍现象。
3月31日,根据太仓市教育局校长研修班的安排,我和太仓市城三小的朱校长、沙溪镇第一小学的沈校长、鹿河小学的李校长一起到上海卢湾区一中心进行考察学习。今天是考察学习的第一天,主要是熟悉校园环境,明确学习要求,初步了解该校一些基本情况。 对上海海派教育我一直抱有很浓厚的兴趣。上海是国际大都市,它一定有许多先进的办学理念和国际接轨。该校的程华校长是上海的特级校长,在当地具有很高的威望,他对学校管理、抓教学质量、课程建设等方面都有一套独特的做法。下午,程华校长和我们太仓的四位校长连同山东东营市的两位校长一起进行了
平湖市稚川实验中学是一所年轻而古老的学校。年轻,是因为她是2005年创办的一所民办初级学校,洋溢着青春的活力与激情;古老,是因为她积淀了稚川学堂113年的深厚的文化底蕴。 稚川实验中学创办十年来,在厚德崇文的办学理念指引下,砥砺耕耘,求实进
校本教研是基于学校的、为了学校而进行的实践性的教学研究。校本教研的主题是教师。是教师在教学中发现问题、明确问题,从而解决问题的过程。 校本教研的内容和形式比较多样化,比如: 一、组内教师共同进行教材研读、课程的探讨、新课程标准的学习等; 二、集体备课过程中对教学重难点的分析探讨、教学过程的研究、作业设计的研究等; 三、还可以进行组内教学听课评课活动、课例研讨活动、专题(问题)研讨等; 四、校级间磨课研课活动、共同体研讨活动等。 我校在教研组通常会开展以下教研活动: 1、每月一次的课题组研讨活动,全员参与,
当前中小学教材的内容离农村学生的实际情况越来越远,这种以城市为中心的教材和教育理念造成了农村学生在接受知识过程中出现严重的水土不服现象(11月29日《中国青年报》)。水土不服,说的是云南农村中小学教育的现状,其实亦是全国农村教育的一个缩影,面对农村孩子正被以城市为中心的教材遗忘的现实,我虽不敢对教育的改革、教材的改革妄加评论,但我觉得我们应该从实际出发,注意农村特点,面向全体学生,着力培养农村小学生自学能
教学工作是学校的中心工作,是素质教育的主阵地。为加强教学常规管理,规范教育行为,保证学校的正常教学秩序,创造统一、和谐、奋进的教学环境。为全面实施素质教育,提升我校教育教学质量,使我校教学常规管理逐步走上制度化、科学化和规范化。根据《海南省教育厅关于进一步加强和改进中小学教学管理工作的指导意见》、《海南省中小学教师教学常规》和《文昌市教育局关于义务教育阶段学校教育管理工作的指导意见》等有关文件精神,