学校严格控制作业量，为什么学生的学业负担依然没有减轻

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办人民满意的教育，达成人民群众期盼受更好教育的愿望，是本届中央领导的奋斗目标。在这样一种时代背景下，我们教育人需要回应政府的鼓舞和期盼，教育是一件非常复杂而艰巨的工程，不是能够一蹴而就的。最近，我常常思考一些不得不思考的问题，为什么学校教育已经落实的事情，结果却不容乐观呢?

问题一：一天三锻炼，为什么学生体质仍然不容乐观?

为了能让孩子们能真正做到每天至少锻炼一小时，学校千方百计巧安排：晨会之前是分年级开展的跳绳、踢毽、跑步等运动，早上第一课后是长达半小时丰富多彩的大课间活动，下午三点二十分之后又有落实“苏州三项规定”所安排的学生户外活动，学生一天至少有了三次锻炼机会，加上每周四节体育课，每位孩子每天在校活动时间已经远远超过一小时。每天行走校园，看着孩子们在操场的活跃身影，我常为有这样一个充满生机的校园而自豪。然而，期末体育组老师反馈的信息却是“学生体质状况不容乐观”。这让我非常意外：为什么每天都能保证锻炼时间却仍无法达到预想的效果?从校卫生室统计的数据显示：学生的近视率已经高达37.8%，高年级个别班级甚至超过了60%，龋齿发病率也达到了惊人的56.27%，孩子们的体重要么超重、肥胖，要么偏轻、营养不良，正常体重孩子只有33.64%。

20多年前我当学校保健老师时，各班的近视率几乎是没有超10%的，如果新发病率超过1%，班级便不能被评文明班了。如今，学校如此重视学生锻炼，为何现实却又这么不容乐观呢?有人把责任归罪于家庭，说“4+2+1”的家庭模式对独生子女呵护太多，过度喂养是肥胖的罪魁祸首;也有人说，现在的孩子，除了你看得见的这些锻炼时间之外，其他时间，都被电脑电视所占领，因此他们总体的运动量并不多，近视多发似乎也找到了归罪的对象;还有人说，现在的孩子一出生，头疼脑热就是抗生素，体弱多病也就不足为奇了!这难道可以归罪于医院?

面对这样的现实，我们没有必要去追究到底是谁的责任，谁的过错，无论是教师、家长，还是政府，我们都应该更加重视孩子的身体素质，全民都要有增强青少年体质健康的意识和行动。否则，不说民族的振兴会成为一句空话，连基本的享受幸福生活机会也没有了。政府在改造社区时应该考虑多增加运动场地和运动设施，让孩子们有活动的去处;学校必须全天候向学生开放运动场馆，教师有义务和责任教会学生锻炼的方法、培养孩子锻炼意识和习惯;家长必须担负起科学教养孩子的重任，合理用餐，均衡搭配，多带孩子享受阳光，多让孩子打球、游戏。只有这样多方重视，形成合力，学生的身体素质才能真正得到健康发展。

问题二：学校严格控制作业量，为什么学生的学业负担依然没有减轻?

学生学业负担过重是一个不争的事实，也是学校教育备受社会诟病的一大顽疾。政府三令五申要求减负，学校教师几乎没有敢“顶风作案”者，而学校对老师们布置作业的量更是严格控制。那么，长期以来的“过重作业负担”到底是从何而来呢?这一问题让我一直困惑不已。

有一天，一位高年级的学生对我说：校长，你能不能让我爸爸妈妈别再给我布置作业了!一句话点醒梦中人，我马上在全校做了一次学生课外作业量的专项调研，调查显示：85%的家长会给孩子布置额外的课外作业，学生在课外参加各类兴趣班、补习班人数占90%以上，一般学生都要参加三门科目的学习，多的有五门之多，几乎每个孩子都会有语数外主要学科的补习经历。小小一个城厢镇，挂牌营业的校外辅导机构竟有二十多家，在强大的商业利益驱动下，这些辅导机构打出的诱人广告让家长们不受诱惑也难。

家长自行给孩子布置课外作业，说到底，就是一种危机感作祟。一方面，是对孩子的信心不够，因为每个家长眼里，都有一个最优秀的“别人家的孩子”。另一方面是对教育的信任度下降，在一部分家长眼里，作业多了是负担重，少了又成了不负责;和蔼可亲的不严厉，严厉的又显得不可亲;家长学历高的可能就看不起了老师，学历低的又觉得孩子可能会跟不上必须开小灶……

事实上，所谓的学生课业负担重的原因并没有那么简单。想让孩子有一个卓越的成绩，不付出怎么行?不得不承认如今的孩子比上一代的孩子要聪明得多，素质要全面得多，基础扎实得多，一二年级的平均分都可以高达95分以上，有的班平均分甚至达99分，离满分只有一分之遥。抱怨作业多的人群是祖辈一代人，我们不能拿过去的标杆来衡量现在的课改。看看孩子的状态，爱学习的占绝大多数。去年暑期，我带学生到新加坡修学旅行，孩子们坐在飞机上就拿出作业本做作业，孩子们说闲着也是闲着，做作业蛮有意思的。随便问问在校学生，作业多吗?学生都说还行，不算多。看来儿童的可塑性大，学习的潜能无限。需要什么样的收获，就需要什么样的播种。今天我们在培养卓越的一代人，甚至是世界领先的一代人，既要中国式的分数又要美国式的创新，因此需要不一样的付出。如果社会和家长只要培养能够识字的普通人，学生们的学业负担肯定会非常轻松的。“重与轻”永远是一个相对的命题。

问题三：学校德育倡导的价值观是不是家长们所倡导的价值观?

自2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布以来，学校德育受到极大重视，每所学校增设了专门的德育主任，学校积极营造人人都是德育工作者的良好氛围。学生常规管理天天有检查、周周有评比，月月有反馈;围绕贯彻社会主义核心价值观的德育主题活动层出不穷，倡导做有道德的人、做懂感恩的人、做有责任感的人在各个校园里轰轰烈烈开展，孩子们在校园中表现出良好的道德风尚，讲文明有礼仪爱学习的学生比比皆是。可走出校园，以前教过的孩子似乎不认识你了，校园里声声老师好是那么亲切，一转身却形如陌生;他们在公共场所也会随手扔出瓜皮果壳;走上工作岗位后，办事敷衍了事、唯利是图的也不在少数……

重新审视学校道德教育，学校有时似乎就是一个表演的舞台，孩子们在校园里演的都是正面人物，可一旦离开学校，人性的弱点就开始暴露。社会就是一面能照出真实人性的镜子，当没有人约束监督的时候，所表现出的才是人的真正的素质。学校素质教育离不开家长的作用，家庭教育在孩子道德观的形成中起着比学校教育更加重要的作用，家长的一言一行就是一本真实的德育教科书，它远比学校说教式教育更自然，更能走入心灵深处，影响人性。学校德育的有效性，某种程度上要看家长们是不是认同学校所倡导的核心价值观，如果连家长都不相信，孩子们又怎么可能认同教师的教育呢。