从阅读入手，逐步培养学生良好的习惯

太仓市实验小学 高晶 案例自述： 最近这些天听了许多青年教师的英语课，感觉他们每个人都充满朝气，越加感觉自己老了。似乎上课不再有那么多的激情，更多的是思考。我就一直在想，针对指导学生学习我们究竟已经做了什么？有什么好的尝试吗？有什么学生受益的地方吗？学生真正成为学习的主人而去主动学习了吗？答案几乎都是否定的。我自己感觉，指导学生自学的关键在于教师不敢放手，越是不敢放手，学生就没有探索的机会，就会越来越不懂得独立思考，自主学习，更何谈创新能力的培养？我也听过不少老外的英语课，我感觉他们的学生那么自由，老师那

自从上了小学，贝贝的记性就变得很不好，他常常是晚上已经钻进了被窝，才想起第二天美术课要买全班统一的水彩笔。或者就是早上到了学校，小组长来收明天的课外活动费，可贝贝早就把这事忘到了脑袋后面，只能打电话叫妈妈快点送来。每晚临睡前，妈妈总是要反复问贝贝有没有忘记什么事情，贝贝每次都会很肯定地摇摇头，可第二天上学却总免不了又要丢三落四的。 为此，妈妈特意为贝贝准备了一个记事本，并反复叮嘱，一定要把老师布置的每一件事情都清清楚楚地记下来，尤其是又要交什么钱。自从有了这个记事本，贝贝忘掉的事情果然比从前少多了。 ＜贝

对于家长如何检查孩子的作业，家长们存在二种误区，一是不管，任孩子自己做，认为将错误展现出来，方便老师掌握孩子学习的第一手材料，从而有针对性的进行指导。还有一种很多，就是天天帮孩子检查， 孩子 交上去的作业基本上是全对。这两种都不妥。 孩子的作业，如果家长过问的太多，孩子会有依赖心理，一有不会就会问家长，自主思考的能力严重不行。可完全不检查的话，孩子会做的潦草，成绩也会下降，孩子如果学习习惯培养的好，到了三年级就可以不帮他检查了，二年级还不行 那家长对于孩子的家庭作业到底该怎么做？我觉得最好的办法是，家长要

当孩子们刚踏入小学时，他们还是懵懂无知的孩子，很多习惯的养成，观念的形成也都需要在小学的这个阶段中慢慢的形成和确立。所以作为置身其中的小学教师除了要承担相应的教学任务，还要作好长期的育人工作。学生的操行万不可忽略，学生的素质需要培养。而一个人的素质，一个人的自身行为习惯需要从小养成，因为只有从根基抓起，一棵小树苗才能最终长成一棵参天大数。所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，低年级的学生的品行教育不能忽视。 一、从教师自身做起 被认为是知识的传播者，而同时他自身也就成为了学习者学

教学了有关分数的简单应用题以后，觉得上课过程中出现的问题比较多，从而引起了我对一个教师在课堂上该做些什么的沉思。当今的教育理念提醒我们：要成为课堂的引导者，不要做诱导者；要培养学生的创新精神，不要让学生成为机械解题的机器一直觉得不知怎么做才能符合新课标对老师所提的要求，今天，我反思了，我认为：教学要让学生张开思维的翅膀，能够通过自己的努力找到解决问题的突破口，教师该做的是为他们牵好一根线，把好一个总的方向，其余的应该放手交给学生自己来完成。 老师如果永远用自己的那一套成人化的方法搅尽脑汁诱导学生向他靠拢，

前两天起，响应有关文件精神，我和顾佳佳、诸立两位老师开始了千名教师访万家活动。说实话，刚接到这个任务的时候，我想：我是六年级的老师，要我到一年级的新生家中家访，不认识孩子，不认识家长，说什么好呢？另外，一年级已经开过家长会，而且我们也一直在使用家校路路通、QQ群、电话等联系方式，彼此之间的联系已经够多了，还有什么好说的吗？我为没有什么聊而担心着。 可是，随着家访的深入，我越来越觉得我们和家长之间话题很多，我们的到来让家长很感谢，也许，我们真的给家长带来了一点帮助。另外，家访也给了我一点思考和感触。 进入小

在班中，通常有两类学生是我最喜爱的：一类是非常聪明又非常努力，从来都不因为自己的聪明而骄傲自满的；另一类是虽然不算聪明却非常努力，从来都不为自己的不聪明而自卑的。而成斌，并不是这两类中的一员，所以，说实话，我一开始对他没有多大的印象，只是觉得他是一个比较爱说话的孩子，可是后来他三番五次的打小报告，上课也管不住自己，废话也多，渐渐的，我也开始不喜欢他了，说心里话，我甚至开始有些讨厌他了。 就这样稀里糊涂的过了很久，突然有一天，我发现他居然连两位数除法都不会做了，怎么会这样？！思前想后，觉得自己虽然没有明确的

我们现在面对的学生大部分都是来自农村，或是拆迁户。大部分家长都在服装长里上班，孩子由老人照顾着。有的家长对孩子过分的溺爱，总是饭来张口，衣来伸手，不让孩子多参加劳动，总是怕孩子吃苦，说现在家务又不多，他们只要好好读书就可以了，何必让他们受累；要么就是认为孩子在学校累了，心疼孩子，不让他们干。造成孩子事事依赖，任性，能力缺乏。有的家长望子成龙、望女成凤，不关心孩子快不快乐，更多的是关心孩子的分数与成绩是否理想。一见孩子没事或玩一会，心里就发火，光知道玩，看你能有多大出息！就脱口而出，逼着孩子加班加点，马不停

加强教师队伍建设历来是学校管理的根本，而促进教师专业发展，又成为目前教师队伍建设的重中之重。如何快速有效地促进教师专业的发展，促进骨干教师群体的不断壮大，已经成为每所学校管理者的重要研究课题。本文想结合笔者多年来的管理经验，从教师专业发展的根本标志、主要阶段、基本途径和有效策略四方面开展较为详细的阐述。 一、骨干教师专业发展的根本标志 传统教育与新课改背景下教育之间的本质区别是什么?我们认为是对教育本位的不同把握。 传统教育的本位观是以知识和技能为本、以知识的储存和技能的熟练为本。教师的基本职能就是知识的