更新时间:2014-07-22 09:52:11
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阅读在学生的学习生活中举足轻重,不可替代。叶圣陶先生曾经说过,语文教学的根本务是“教会学生自己能读书”。阅读不光能够让学生学会语言运用的技巧,形成更扎实的“说”“写”的能力,还能开拓学生视野,提升学生思想认识,陶冶学生情操,适应社会发展。在特色和品牌琳琅满目的今天,许多学校在力尽所能地追寻着自己的德育特色,也似乎都有能力总结出不少的特色,但笔者认为:平实,有时也是一种特色,扎实高效的常规和回归本位的教育,也可以构成学校的德育品牌。德育是一所学校的大容,它每时每刻都在支撑着学校各项 教育 活动的进程和质量,学校德育在创造特色的同时,应该回归它的人本和理性双重价值。 一.回归人本的德育 案例:不比基础比进步,每天进步一点点! 2008年9月1日开学后,接市教育局统一安排,我校无条件地吸纳来自陆渡镇励才民工子弟学校初中学生143名,其中初一年级
高效课堂的字眼在我们老师的世界里已经提出好多年了,但是真正要做到高效,其实怎四个简单的字了得! 最近上了一节自认为真正高效的课,心里倍感舒服,原来高效课堂的达成能让老师这么轻松,作业在课堂上就批完了,学生掌握得还不错,只是少数学生对知识的掌握仍然不怎么到位。因此,我对高效产生了深深的向往。 这一次高效也促使我进行了一次深刻的反思:高效的达成有这么难吗?是老师们不愿意去改变自己以往一尘不变的教学习惯,还是高效真的让我们望尘莫及? 我想,各人有各人的见解,但我不得不在此时说出一句话高效是在紧迫的时间给予下被逼
开学第一天我就教给学生握笔的姿势,以及写字的姿势,用图片以及自己的示范让小朋友明白怎样才是正确的坐姿与握笔的姿势。 可是第一次写作业,什么情况都有:大多数同学都是趴着写字的,而且写字时只会有一只手,另一只则空了下来;有些学生笔拿得太过低了,更有小朋友像抓东西一样,抓着笔写字;有的同学靠着桌子,还有的同学一肩高,一肩底,歪着头;脚喜欢放在桌子的横杠上等等。看到这些情况后,我马上让小朋友停止了写字,再认真地教他们正确的写字姿势。并告诉他们不良的写字姿势非但不能写好字还会使你的脊椎弯曲,出现一肩高一肩低的现象。
读了徐莉老师《赢在校园》一书中沟通能力再造课堂巴别塔这一节带给我较多的感触,回想在我们的课堂常常会觉得有时候学生听不懂老师说的话,有时一个概念,一道题目讲解了几遍学生仍就似懂非懂,我想这些都是我们和学生之间没有有效地沟通造成的。 有人做过这样的统计,在教育工作中有70%的错误是由于教师不善于沟通造成的。教师要做好教育教学工作,沟通是必不可少的。沟通是建立良好师生关系的桥梁,也是提高教学质量的有效保障。沟通是一门艺术。古语曰:亲其师,信其道!沟通艺术的掌握关系着教育教学的成败。在我们日常教育教学中,我们必须
万玉霞,武汉市常青实验小学党总支书记兼校长。语文特级教师,中学高级教师;全国教育科研先进个人,2010年感动中国十大杰出校长,湖北
一直以为创意设计是搞设计人的专用术语,没想到,2011创意设计成为了各学校教育实践的主题。手捧幼儿园下发的《智慧教师的50个创意》,怀着好奇粗粗翻阅着,还没有时间静下心来好好阅读、好好学习。上周幼儿园组织全体教师开展了集体专业阅读活动,有幸本次阅读的书籍就是《智慧教师的50个创意》。认真聆听了轻尘老师分享给我们的教育中的创意和其中的一个创意设计一个人扫地。通过理论与案例相结合的集体阅读,让我理解了创意设计的由来、内涵、特征和结构要素,对创意设计的意义和操作方法有了初步的印象。我也豁然开朗,创意设计其实一直
读《学习中的创造》,使我想了很多,尤其在思考:我的小学数学课堂中,能有哪些创造?怎样实现这些创造?创造为学生的学习带来了什么?从教二十年,每一年走的路各有不同。早年的我,拘泥于教材,拘泥于设计,尤其是在一些公开的场合,对于学生异样的声音,紧张、排斥,就怕和教学预案有出入。回首,让我觉得对当年那些学生有一种愧疚之感。是学校让我们成长,是书籍引领我们思考,是课堂让我们实践,是学生让我们触动。 数学课堂中的创造,我觉得最主要的是指向开放、个性、实践。 开放。一节课,40分钟,对于所有的老师都是一样的,但课的背后
十四师一牧场学校 安青霞 社会的发展与进步离不开信息的传递,人们的生活、学习、工作也都离不开信息,而信息的获得又主要依靠阅读来实现。常言道:字如其人,字是人的第二面貌。的确,一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。随着时代的发展,科技的进步,电脑将取代我们人体的许多功能。但书写对我们每个正常人来说,仍然是不可缺少的。而且,写好字能帮助我们养成认真、仔细、严谨的作风,坚持不懈的意志和毅力,不断进取的拼搏精神和创新能力,以及高雅脱俗的审美情操。一手好字,将有利于学生学习、就业、择友
1。 先学后教类教学模式在自己学科教学中是如何体现的?还有哪些困惑? 在语文课堂教学中,首先要让学生在课始就明确学习的目标,并在课末检查学习目标的达成度。这里的学习目标主要指感悟文本主题的目标,其他的目标要在感悟过程中有机落实。其次,教师要善于结合学习内容,将学习目标分解成便于操作的学习板块和学习行为,在这个环节中,要给学生充分的自学批注和小组交流合作的时间。再次,在集体交流反馈环节,需要处理好教师价值引领和学生自主建构的关系,教师要善于巧妙地点拨与评价,引导学生畅所欲言,让语文课堂呈现出议论纷纷和书声琅