评课的场合不同侧重也不同（评课感触）
更新时间：2014-07-22 09:55:46
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这次高研班的展示活动，下午安排的是评课。评课中有两点我很有感触，一是校长培训班的校长们只有一个是数学老师出身，所以评的课学科味道不浓，这是一个遗憾。另外，在说课完后，主持者安排了兄弟学校一线老师的评课，第一个点的就是我校的一位青年教师。当时各学校的老师很多，我和那位青年教师都意外主持人这样的安排，但也得匆忙上阵。所以，我在想，评课究竟该注意哪些问题？特借青年教师培训活动之机与各位交流。一、评课的场合不同侧重也不同
平时自己学校的评课，更多的是为了改进教师的教学，所以可以指出执教老师的不足，提出自己的改进意见，以及为什么这样改的理由。如果是一些很成熟的课，则是“品”课。要能说出这一节课好在哪里？自己听了之后有哪些收获？……
这次高研班展示的主题是“同课异构”，活动的亮点就是“异”。所以这种场合的评课应侧重的是“异”，应该认真理解不同老师的不同设计，体会其不同的奥妙，而绝对不是简单的把三节课用谁的哪一环节加上谁的另一环节，变成组装后的所谓的理想的课堂。我印象最深的异构课当属张齐华老师和华应龙老师的《圆的认识》。当时听罢张的圆，赞叹不已，认为这就是“圆”这一课的最高境界，美极！没想到第二天听了华老师的“圆”，除了震撼到课真好之外，更震撼于同一个内容竟可以上出完全不同的美到极致的感觉，深深折服，感受到了异构的魅力。如果说张老师的课给人细腻、完满、唯美的感觉，而华老师的课则给人大气、智慧、炉火纯青的感觉，它们都是一节好课的极致的目标，我想不会有人会想到把这样的两节课进行组装的吧。当然我们高研班学员的课和他们的课相比，差距很大，但评课的基本方向还是应该类似的。
二、评课的对象不同内容也不同
评课，要针对听评课对象的不同准备不同的内容。如果是成熟的老师给青年教师说课，则要把准对方当前的认识水平，提他目前能做得到的要求，此时的要求要具体，切忌泛泛而谈，最好是针对具体教学内容的具体细节来谈，在理解教材的基础上谈具体落实的手段，还要预设学生可能出现的情况和具体的应对措施等。这种评课甚至可以模拟真实的课堂，使青年教师能感同身受。如果是同伴之间的评课，则要有自己对教材的理解与处理意见，开诚布公，教师即研究者，此时的评课，更多的是一种研究的姿态，其目的是为了更好的改进自身的课堂，尤其要重视的是重难点的准确把握与突破手段。如果是学习大师名家的课堂，最好能事先了解执教专家的成长过程，了解他课堂的特色与风格，如果对方是在某一领域有独到的研究成果的，更要重点关注。大师的课堂往往把传授知识与数学思想方法的渗透有机结合，所以在一招一式的背后要读懂他的用意，切忌只看个热闹。……
三、赶鸭子上架，怎么评？
我们学校的青年教师经常有机会参加本市的一些公开课教学活动，常会有突然被点中要求评课的时候，虽然在自己学校里常做听众，但在这种场合一定要落落大方，简单而言，评课的时候有三忌：
一忌面面俱到。我们身份不是专家，用不着面面俱到什么都说，什么都说不透，而且还浪费了别人的时间。
二忌空话套话。随口说几个时髦的词，这儿套那儿套，感觉华而不实，不知所云。
三忌思维混乱。说前没有梳理，条理不清，观点不鲜明。
做到三要：
一要理解教材的编写意图，教学内容地位及作用，把课放在更大的知识背景中解读。公开课一般选取的都是一些比较典型的课例，往往是某一思想方法的起始课，所以要重视新方法第一次出现在学生面前时采用的方法是否恰当，从而真正被学生所接受。
二要选一个自己印象最深最有能力表达清楚的内容切入，肯定对方老师的做法，甚至可以加上自己的解读，最好能结合具体的片断，委婉的提出自己的改进意见。既让对方感受到了被理解与尊重，又能掂量出你的实力。
三要列提纲，罗列自己想表达的主要的观点，最好能有关键词，帮助听的人明白自己的观点。
实在评不出什么的时候，就从对方的教态讲起，多说肯定的话总是不错。即使你看上去很普通的课，也是别人精心准备的结果，轻易不要说别人的不是。要注意分寸。
下面，结合每位教师上周上传的评课内容逐一做一评点。（略）
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