精神的大餐，理论的盛宴——第九次活动心得

更新时间：2019-12-29 18:25:33

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袁红娟，踏着微寒的冬风，研修班一行一大早来到单楼初中进行第九次培训活动。今天的研修与平常不同，不只有本班的同学上示范课，更有江苏正高级教师、江苏特级教师王清老师带领他的团队送上精彩的观摩课和让我们耳目一新的报告。也有来自江苏常州的“十三五”课题规划的研究者卓立子的精彩报告。

听了王清老师的《女娲造人》，我有以下收获：第一，课堂强调了文体，本课是神话故事而非神话。第二，课堂教学要关注编者的意图。本课是一篇自读课文，有批注和阅读提示，王特就紧紧抓住学生学习自读课文的这两个拐杖，引导学生感，指导感情朗读；悟，悟女娲的特性（神性、母性、人性）；品，通过具体的词语品女娲的特性。第三，王特对于本篇课文在文学写作上的一些误笔，引导学生要有敢于批判，权威的精神，对于任何文本都不要总是怀着仰视的眼光去看待，要有勇于怀疑的精神是王特的课。第四王特的课是用语文的方法来教语文。语文最重要的方式是读，王特在教学中让学生慢慢的读，一字一句的读，一点点的把感情浸出来。我们孙主任在总结时也说，语文课要抓住“语言”，要贴着“语言”去上课，在读中让学生要带着情感去体会，重点的词语读出来了，情感自然也就出现了。

接着，王特做了《散文语篇的解读策略及方法》的报告，有四个方面的内容：一、散文语篇解读：一种对话；二、散文语篇解读：跟谁对话；三、散文语篇解读：对什么话；四、散文语篇解读：如何对话。在第一个方面，王特阐释是了什么是语篇。语篇，通常指由句子和语段构成的，相对独立的语言单位，它形式衔接，语意连贯，合乎语境。语篇是一种有步骤地，以交往目的为导向的社会交往策略。散文语篇的特点是告白与倾诉，与自我对话，与他者与对话。在第二个方面，王特举了《老王》这个例子，分析作者跟哪些人交流了什么。首先是与老王交流：俯视老王中的愧怍之情，平视老王中的愧怍之情，仰视老王中的愧怍之情；其次，与自我交流；再次，与时代交流。在第三“对什么话”方面，王特举了《小石潭记》、《春》的第三段为例，指出这里的对话，其实就是采用渲染指向意图的办法来对话。

来自江苏常州的卓立子作了《整本书阅读的“整”“本”策略》的报告。报告指出：语文课程性质决定了整本书阅读的教学性质必须以“整”为策略；“整本书”阅读学习任务决定了整本书阅读必须以“整”为策略。整本书阅读“整”的策略的具体操作实施：（1）整本书阅读“整”的策略要制定整本书阅读“整”的教学目标（2）整本书阅读“整”的策略要统整整本书的全息性内容和全面性形式（3）整本书阅读“整”的策略要整体设计整本书阅读的活动。

可以说，今天的收获是一次精神的大餐，理论的盛宴，我会慢慢地消化品味。