浅谈如何破解“会说谎的习作”指导学生挖掘生活中的亮点，提炼写作素材

更新时间：2015-02-24 19:09:18

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“会说谎的作文”就是说学生在作文里说假话、大话、空话。我认为产生这个难题的原因是多方面的。一是学生缺乏生活体验，习作时无话可写；二是学生缺乏习作的兴趣，三是缺乏读者意识。在这里我想重点讲述如何破解第一个与第三个问题。

一、指导学生挖掘生活中的亮点，提炼写作素材。

新课标的第二、三学段指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富学生的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

1．指导学生开发家庭资源，表达“我爱我家”的真情。学生的家庭生活虽然琐碎，但是蕴藏着不少的习作话题。例如每次接新班时，我一般引导学生组织主题班会“我秀我家”。学生在无拘无束的氛围中聊自己、聊家人、聊家中趣事。在我的因势利导地点拨下，不少学生写的“我爱我家”系列日记洋溢着真情实感，妙趣横生。

2．指导学生开发社会资源，做一个对生活敏感的有心人

       学生如果有丰富的见闻，就不必写说谎的习作。那么，学生如何丰富见闻呢？学生丰富见闻的最有效途径就是走出课堂，走出校园，去参加社会实践。在社会实践中，我点拨学生对重要的人、事、物进行及时记录。例如在指导六年级学生写介绍家乡的一种产品时，我就组织学生到农业生产基地、企业实地参观。在太仓众多的产品中，，我针对本地实际精选工业产品之衬衫和农副产品之蚕茧，指导学生通过观察、询问、查询来搜集、整理资料。首先在锦超服饰公司的过程中，学生对衬衫制作工艺的每道工序都想探究的水落石出。在技术人员的详略得当地解说下，同学们弄清楚了衬衫的制作流程，使用方法，洗涤方法，分类等相关知识。在市种蚕基地，蚕农通俗易懂而朴实的话语为孩子们了解蚕茧的形成上了生动的一课。通过有声有色的参观活动，学生能不同程度地挖掘到习作的丰富矿藏。就连学困生，也不再无话可说。

二、多渠道呼唤学生的读者意识，形成读者与作者的互动场。

       “会说谎的作文”产生的另一重要原因是学生缺乏读者意识。那么，习作教学如何培养学生的读者意识呢？我认为一是角度要转换。学生的习作不仅要给老师批改，还要给家长读，给同学读，给亲友读。为了便于他人理解和接受习作，学生只能叙述真实事，说真话、说实在话，抒真感情。

我认为二是渠道的拓宽。根据农村小学的实际，我以为可以从以下途径拓宽展示学生习作的渠道。例如我在班级里设立优秀习作和进步显著的习作专栏，在校红领巾广播电台播出，利用晨会课或语文课轮流朗读每位学生的作文。只要能切实做好上述举措，学生就会乐于并善于说真话、说实在话，说有效话。

     总之，要想杜绝“会说谎的作文”，就要把生活引入课堂，把习作引向生活，引导学生写真生活。