常态课，同样精彩--《植物新生命的开始》（三下）教后感

更新时间：2015-07-31 07:55:08

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本周对三年级督导，我和燕子安排了听课，一不小心把自己的科学课漏了，本周有两天会议，就主动提出今天下午上吧。天气渐渐热了，可以种植植物了。按计划，下午的科学课的内容是《植物新生命的开始》。这个内容的课，属于家常课。学校督导本来就是了解课堂教学的常态，我还是体现常态，扎实有效进行课堂教学。课下来，感觉还算精彩。主要体现以下几个方面：
1.注重教学常规。记得刚从教研员回学校的时候，总感到时间紧，内容多，发现了充分探究和时间的矛盾。时间哪里来，挤，卡，把低效率的时间挤掉，把课间卡点进来。我通过各班评比的活动，吸引学生早到科学教室，提前作好准备：预备铃响进教室得2颗星，上课铃响前进教师得1星，铃响还没在位置上坐好，不得星。这招很灵，学生能提前进教室，作好准备，保证40分钟时间一分都不少。
科学课的同步探究的订正是个问题，为了给自己减负，我在每节科学课的开始看3-5分钟的科学实验操作录像，是一些实验常识的普及（上学期我是看科普报）利用这个时间让学生订正同步探究记录（其实只是错别字而已），并规定同步探究的摆放的位置，检查后，没错的，同步探究合起来，放在桌角上；有错的，订正好，翻开放在桌上。我只要看到翻开的作业，走过去把订正的作业批完。一般只有10个以下的学生有错，走一圈，把订正的批改完成。而大多数的学生在观看录像。终于给自己减负也给学生减负了。
实验过程中的常规经常通过教师的语言、奖品、实验器材的发放等吸引学生。而同步探究中的练一练，在学生自己独立完成的基础上进行讲解，如：判断题，通过学生的手势（√╳）来作出判断，使学生的学习减去了浮躁，多了安静和思考。连线要用直线、字迹要端正的提醒也体现了课堂教学中注重常规的养成；而整理实验桌、摆放凳子等是科学课的习惯体现。课后有专人来给自己班级科学课的学习情况打星：路队快静齐，准时进教室，课堂纪律，教室卫生以及实验器材的整理5大方面进行评价。
这些做法是本学期我开展的尝试，正好利用这个机会来展示一下，在我做的基础上，希望教导处能出台综合学科的学习评价表。
2.关注学生前概念。关于前概念，在4-5年前小学科学教学中就提出来了，今天我让学生充分展示了自己的前概念。1是让学生画一画植物的生长，让学生充分活跃自己的思维，充分展现童心。果然孩子的画太了不起了，有个同学画了5个过程，接近植物的生长过程。2是画画种子里面有什么？学生也画出了自己的想法。我给了很多机会让孩子们充分交流展示自己，并进行了鼓励表扬。面对一个充满童趣的儿童世界，我们有太多太重的责任去引导他们，而千万要注意不能没心没肺的撞倒他们。
3.引领学生进行科学探究。科学探究是科学教学的特点，通过引领孩子们的观察，获得种子外部不同；通过剥一粒大豆种子，了解种子内部结构。学生一步步深入研究。
4.充满童趣。科学课堂应该是智慧课堂，在童趣中充满快乐。同行在开学后就从网上买了凤仙花种子，送我很多，面对这些种子，我想送点给孩子们。下周的课就是种植凤仙花。于是设计了一份神秘的奖品——32份凤仙花种子贯穿全课，在同学们认真观察的时候，我送上奖品；发言精彩的奖，画得认真的奖，有进步的奖，反正能奖的都奖，其实奖是手段，目的上要送给孩子们……下课铃响了，32份奖品没发完，引来意犹未尽的孩子，怎么办？回家问一下关于凤仙花的信息，明天把信息告诉老师，换奖品。孩子们一边谈论着凤仙花，依依不舍离开教室。我送给他们的仅仅是凤仙花的种子吗？是科学的种子！科学的种子快快生根发芽吧！