全校数学组教研活动反思：认真备课，反复思考研磨

更新时间：2020-01-31 19:45:45

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参与了全校数学组的教研活动，听了三年级王健老师的《间隔排列》和六年级施良根老师的《解决问题的策略--假设》,学习到了很多。其中，他们认真备课，然后跟全年级组的老师一起磨课，不断改进的精益求精的态度让我觉得十分钦佩。

王老师的课让学生通过观察，初步感悟物体排列规律，能用语言进行描述。研究规律时，通过“组”来思考，为什么相差1个。要求学生会用语言表述个数关系。用圈的方法，主要是帮助学生理解组的内涵。通过圈，一组一组的思考，帮助学生理解为什么相差1。练习中，也是让他们用组来理解思考。另外，扩展了数量较多的情况时，用省略号，不确定数量，加强思维。在教学个数相等的例子时，学生用间隔、组来思考，理解较好。最后把这些问题综合在一起，画一画，大部分学生较好的，也有个别感觉困难。总结时，书上表述相差1个，王老师还要求学生点明谁比谁多1个。我觉得王老师这节课上的很好，王老师把教材理解的比较透彻，认真仔细的备课抓住了核心问题。比较两种物体排列数量，有什么发现？这就是核心问题。本节课就是要让学生会找规律。

施老师教学的课将教材的例题进行了很大的衍生和扩充。这节课教学的都是两个未知量转化成一个未知量。施老师自己设计了两组练习，一是说一说怎样假设，体会到怎样假设，体会倍数关系；二是判断题，体会哪些题目可以假设。设计的练习非常好，学生表现也比较好，预设的情况也都出现了。这节课扎实有效，已经走出了解题，走向策略。本节课值得我去学习的地方：指向数量关系，数量关系是解决问题策略的支撑。施老师对于这块的教学非常好。让学生感觉策略，自己想办法解决问题后再交流。小组学习，先思考，再合作。小组交流如果是直接交流，肯定是达不到很好的效果的，部分学生会缺乏思考。围绕核心问题，如何假设，为何假设。施老师也讲的十分清楚。练习，突出假设的训练。方法提炼，灵活性。对比题，让学生提高敏感度。两个量，到三个量。拓展提升，增强学生的能力。

总之，本次活动给我最深的印象就是不管王老师还是施老师，都花了很多时间，很多精力认真去思考一节课该怎么上，并在实践中不断改进。如此有经验的老教师们尚且如此，我作为一个刚工作的新教师，更应该要花更多的时间去研读教材，弄清教学目标和每节课的核心问题，然后思考这节课该怎么上，寻找一种适合所教学生的教学方法，以学生的学为主，增强教学质量。