借助图片理解对秋雨的感受——《秋天的雨》主题反思

第1小题：书写题。只要认真书写，一般都是得满分。但是有极个别的同学把白首写成自首，把方悔读书迟的悔写成梅，真的是极粗心。 第2、9小题：这是给加点字注音或根据注音写汉字题，主要考查学生文字的读音及书写的基础知识，总的情况还可以，但也出现了一些错误，如炽痛注音成了zh、义愤填膺中的膺写成了鹰等，看来平时还要加强读写训练。、 第4小题：修改错别字。考生对形近字的运用及辨别能力不强，平时作业中也经常出现错别字，主要原因是平时形近字的辨析练习较少。如一反既往中的反和既，学生容易写成返和即。 第5小题：连线题。这主

一条主线。对于课堂线索的看法。 我个人喜欢简约的课。课堂线索是很多因素的综合，首先是对教学目标的确立，其次是教学重点的筛选，再者是教学环节的设计。 比如，语文课堂，听说读写，有很多练习的项目，但在具体某一节课，所针对的重点可能只是一个项目。以三年级下册《日月潭的传说》，这是一篇中国传说。向这个类型的体裁，练习复述故事，是比较合适的方式。那么，课堂的线索就很简单，扣英雄一词，理解人物。再用不少于15分钟时间来练习用四字词串联的故事复述。 上简单的课，就是把最需要教的内容，在最短的时间内最深入地教。 分秒必争

这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。 文中司马光砸缸救人是重点。如何让学生体会到司马光遇事不慌，积极开动脑筋，想办法解决问题。在教学中我运用了对比的教学手段，效果还不错。 学习第二自然段，我主要引导学生抓住哭 喊 跑展开想象，体会小朋友惊慌害怕的心理。 在教学第三自然段时我通过以下步骤来引导学生体会司马光的勇敢、机智。先让学生找找写司马光的句子，找一找句子中哪些词语体现了司马光的勇敢、机智？抓住没有慌（没有慌张）

2006年1~6月推进计划 时间内容第三阶段06年2月~5 月1、各校实施计划,分年段分重点推进:确定本学期各年段的训练重点,组织全体语文教师进行操作性研究,落实各年段重点训练内容及操作方法,研究制定分项的评价表, 2、学科负责人深入教研组研究,根据提供的子课题或学校实际问题,确定学校的骨干研究对象,以课题为抓手,研究问题,寻找方法策略,积累经验,及时调整方案,并形成学校层面上的指导性意见. 3、根据各年段积累的案例,在学科教师会议上运用案例解读方案,并把行为习惯纳入评课指标;同时要求教师习惯培养进教案,

《从现在开始》是一篇充满浓郁现代气息的童话故事，狮子想找一个动物接替他做万兽之王。于是，他让动物轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰、袋鼠先后上任，弄得大家叫苦连天。最后小猴子上任，受到了大家的欢迎，他成了万兽之王。课文以引人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了以人为本的理念，教育学生懂得互相尊重才是大家和谐相处的重要条件。老师是这样开始的：老师出示课文的场景：一幅森林百兽图，说小动物们，今天我们一起来参加一个森林大会吧！听听森林之王狮子在宣布什么命令？把小朋友一下

《天纵之教生本教育随笔》，读完郭教授的这本书，心动的是扩张时空。适逢新春佳节，读完了《庄子》心得的电子书又洗耳恭听了几期于丹的讲座，顿觉书中自古就有一个需要读者自己开启的逍遥无垠的天地。而作为母语教育工作者，扩张小语课堂的时空，让学生倘徉文学的瀚海星空，领略学科的魅力，无疑是离不开生本的天纵之教这一妙招的。 案例一、王崧舟《望月》第二课时 关键词：写作本位、文本组块 王老师在追求千江流水千江月的个性解读的第一课时之后，不遗余力推行着读写结合。先是点拨从上到下、由近及远的写作视角，接着润物无声地将望月只是月

新课程教材中，我们可以看到出现了不少的阅读链接内容，不经意地分布在课后、拓展平台等中，悄无声息地向我们传递着内外结合的大阅读观。它刷新了教学中惟教材论的狭隘观念，刷新了阅读教学中以课教课的封闭行为，也刷新了学生孤立单一、缺乏联系与整合的阅读方式。如何开发和利用课外资料，实现其与文本阅读的有效链接，使阅读教学从过度预设、封闭和垄断转向生成、开放和整合的一种飞跃，使课堂开放而有活力，是我们语文老师所共同思考并实践着的话题。在这次的与天妃小学教学联谊的五年级组的课堂里，我们欣喜地看到无论是毛老师还是韩老师都在教

一、 学生问卷调查反馈与反思 （一）调查对象：本人任教两班级64名同学 本人任教两个班级语文教学工作，并兼任一班级班主任工作。其中一个班级（2班）本地学生5名，外来务工子女24名；另一班级为希望班级（7班），语文起点均远低于及格水平的35名外来务工子女。因班级学情不同，教学风格总体相似，但方式方法上亦有差异。【参见下表】 亲爱的同学们： 你们好！ 时光荏苒，不知不觉我们已经一起走过了115个日子，共步112堂语文课。记得我们初次相识时，我对大家说：人生没有完美，但不能遗失了那颗追寻完美的心。正因其如此，老

杭州回来已有一些时日，但直至今天才能静下心来，梳理一下这次的学习所得。 回过头去想想，是哪一节课给我留下了最深的印象呢？恐怕不是一节课，而是一个人窦桂梅老师。虽然之前也看过窦老师的一些教学录像，但是真正的到现场去观摩窦老师的教学，却又是另一番的景象。 窦老师这次执教是一篇绘本《我的爸爸叫焦尼》。起初，我怀着一丝好奇在我的印象中，绘本故事一般都放在低年级来教学，不知道六年级的同学上绘本能上出多少新意来。怀着这份好奇，我走进了这一课。 窦老师的这节课层次非常清晰： （一）听一听 这一环节窦老师设计了让孩子们听