练习作文：积极运用，提高习作水平

更新时间：2020-06-30 17:02:37

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叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。写作不仅仅是课标要求的最基本的能力，也是一个人语文素养的体现。如何让孩子们能够将李积累的语文知识内化为精彩纷呈优秀的习作呢？教师就要积极创造条件，让孩子们积极运用，大显身手，感受到学习应用的乐趣。例如关于写景类文章的开头，教师进行技法讲解以后学生就可以大胆地模仿运用。如：（1）背景引出：周末来临，爸爸妈妈带我去了美丽的西湖，那里的一草一木，无不让我流连忘返。（2）比喻引出：我最爱家乡的田野了，它就像一幅美不胜收的风景画，每次观赏都会令人心旷神怡。（3）对比引出：我挑战过绵延起伏的万里长城，也领略过气势恢宏的秦始皇兵马俑，但是我心中最神往的还是迷人的桂林山水。

例如：在指导低年级孩子描写小鸡的外形时，除了按顺序写消极和母鸡的样子，分角度写小鸡的样子外。还可以加修辞和评价。使作文更加生动。如一个孩子写到：小鸡全身黄澄澄的，像一个小绒球。嘴巴尖尖的，红红的。眼睛小巧玲珑，如同两颗小黑豆。小爪子细细的，每一步都感觉很艰难。母鸡身体胖胖的，浑身上下雪白雪白的，像个大雪球。头顶长着短小的红色鸡冠，如同佩戴了一顶美丽的王冠。嘴巴又尖又红，爪子粗壮有力......小学阶段最重要的是能够让孩子们有话可写，并且尽量多写，有了一定量的习作资源后，再让他们学会取舍。

其次中高年级可以练习写好并积极交流读书笔记，提高写作水平。结合孩子们广泛课外阅读的作业要求，让学生每两周读完一本书必读书，在教师的指导下成一篇有质量的读书笔记，在经过自己修改、同伴互改、小组互评后，再在班上进行集体交流。不同的孩子因为角度不同，也就有不同的感受，表达的情感与方式也不同，对孩子们的影响却是巨大的。也次可以利用班级习作园地展示学生的习作。鼓励学生参加各种征文比赛，或者将好的作品上传到家长微信群进行交流展示，通过积极运用与大胆展示，学生的创作欲望会被激情点燃，学生的习作水平也会大幅度提高。

语文习作教学活动只要以儿童为本位，培养语文情怀，了解学生的真实学情，激发了学生的兴趣，积极搭建习作学习支架，助推孩子们表达的欲望和水平，用科学的方法进行习作练习，积极实践运用，孩子的习作素养一定会得到有效的提高。